潘守龍

摘 要：在新課改不斷深入的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)改革的需求以及學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的迫切要求。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是農(nóng)村小學(xué)校，創(chuàng)設(shè)有效問題情境能夠全面激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠引導(dǎo)小學(xué)生帶著問題來思考和審視數(shù)學(xué)知識，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)探究意識，有利于學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。但在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境存在著低效隨意的問題，為扭轉(zhuǎn)這一局面，必須運用科學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略，積極創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的主要策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，需要充分結(jié)合小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，確保所創(chuàng)設(shè)的問題充滿童真童趣，同時還應(yīng)該運用多種形式來創(chuàng)設(shè)問題，比如調(diào)查研究、小組討論等。具體策略如下：

（一）結(jié)合小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，確保問題充滿童真童趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)不能過于隨意化，更不是任何問題都可以運用于情境創(chuàng)設(shè)中的?？茖W(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，必須結(jié)合小學(xué)生的實際特點，從小學(xué)生已有的、已知的生活經(jīng)驗入手，確保問題中包含著豐富的童真童趣，能夠充分調(diào)動小學(xué)生的參與意識，只有這樣才是真正意義上的“創(chuàng)設(shè)有效問題情境”，否則，教學(xué)效果將適得其反，反而容易增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)。在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時，教師可以采用直觀性的演示，或者利用多媒體教學(xué)技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，在充滿趣味性問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的積極性得到了提升，對于數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知也有了自己的答案。比如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時，教師可以通過演示的方式，將兩杯純凈水放在講臺上，并運用不同大小的器皿盛放生活中使用的醋，教師將不同的醋攪拌進(jìn)水杯后，可以邀請學(xué)生來品嘗。這樣，在觀察與體驗中，學(xué)生可以獲悉同等容量的水，醋放多的水更酸。在此基礎(chǔ)上，教師利用板書，或者多媒體將水、醋的數(shù)量展示出來，以此幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的真正意義。

（二）開展課前調(diào)查和實驗，拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離

小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容都來源于生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，必須確保所創(chuàng)設(shè)的問題與小學(xué)生的認(rèn)知能力相符合，必須確保創(chuàng)設(shè)的問題容易引發(fā)小學(xué)生的共鳴，并且小學(xué)生可以輕易地接觸到這一類問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，比如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時，教師可以在課程開講前，引導(dǎo)小學(xué)生在父母的幫助下，認(rèn)識生活中的百分?jǐn)?shù)。生活中的百分?jǐn)?shù)非常多，家中白酒的酒精濃度、飲料的糖分濃度以及銀行中的存款、貸款利息等。在正式講課前，教師可以騰出十分鐘來要求學(xué)生進(jìn)行匯報演講，分享他們對于百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知，分享他們眼中百分?jǐn)?shù)的意義。農(nóng)村小學(xué)生在家經(jīng)常幫助長輩進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)運算，因此他們觀察和運用生活中實例的觸覺更為敏銳，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠真正提升對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，也能夠及時拉近小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活的距離，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。同時，創(chuàng)設(shè)調(diào)查類的問題情境，還有助于教師了解小學(xué)生的薄弱項與對新課程的思維難點，便于教師針對性地進(jìn)行扶弱固強(qiáng)。

（三）運用小組討論的學(xué)習(xí)方法，營造你爭我趕的良性競爭

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有效問題情境，教師可以積極運用小組討論的學(xué)習(xí)方式，將班級內(nèi)的成員分成若干的小組，以小組的形式來深入探究和分析某一數(shù)學(xué)問題。通過這種有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生的良性競爭意識得到了強(qiáng)化。同時，這樣的學(xué)習(xí)方式還符合小學(xué)生的身心特點。當(dāng)小學(xué)生與小伙伴們共同配合完成某一任務(wù)或者題目時，他們的內(nèi)心榮譽感得到了滿足，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更有動力。比如，教師在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時，可以讓不同的小組來開發(fā)數(shù)學(xué)題目，積極開動腦筋，盡可能多地將他們生活中接觸到的、互相討論商量出來的題目寫出來。這種小學(xué)生自己出題的方式，能夠從側(cè)面來內(nèi)化他們的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)他們科學(xué)的數(shù)學(xué)探究精神以及運用數(shù)學(xué)能力解決實際問題的良好習(xí)慣。比如，有的小學(xué)生以果樹為例子，來列舉退位減法的題目，還有的小學(xué)生以父母的年齡為例子，來列舉題目。教師反其道而行之，有助于擴(kuò)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的注意事項

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境具有非常重要的作用，但在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，不兼顧考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特點，不考慮問題自身的形式等，將直接影響創(chuàng)設(shè)情境的效果。因此，在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時，需要注意以下內(nèi)容：一方面，應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡階段來創(chuàng)設(shè)有效問題。對于低年級的小學(xué)生，可以創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題，同時還可以借助圖像語言、色彩語言等來吸引他們的注意力。但對于高年級的學(xué)生而言，可以創(chuàng)設(shè)一些自主學(xué)習(xí)與交流的情境，提升他們運用數(shù)學(xué)知識的能力。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該注重去繁從簡、剔除繁瑣的形式，避免其干擾小學(xué)生的注意力，避免其影響小學(xué)生的判斷。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有效問題情境能夠提升他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，能夠提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時還可以拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。在創(chuàng)設(shè)有效問題時，需要結(jié)合小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，運用豐富多彩的形式，綜合性提升問題情境的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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