侯鳳蘭

摘 要：快樂教學(xué)法是在小學(xué)語文中常見的一種方法，也是一種新的教學(xué)方法，其模式準確地反映了新課改的發(fā)展，在教學(xué)中主要體現(xiàn)在，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體會到快樂，能有效地實現(xiàn)課堂價值，但是又不單一體現(xiàn)在教學(xué)知識上。其形式主要是教師運用一系列方法，使之通過動口動手的能力，主動去學(xué)習(xí)，課堂效率和氛圍都可以得到提升，所以語文教學(xué)質(zhì)量也會得到提升。研究了快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；快樂教學(xué)；應(yīng)用

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，最重要的是要提高學(xué)生的興趣，只有將學(xué)生的興趣提高起來，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，以達到在教學(xué)過程中事半功倍的效果。而快樂教學(xué)法，從學(xué)生的角度出發(fā)，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。新課改提出后，快樂教學(xué)法的實施越來越加緊腳步，之前只是有人提到，而現(xiàn)在卻是常用的方法之一，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，此方法已經(jīng)大量出現(xiàn)在學(xué)習(xí)中。

一、快樂教學(xué)法的定義

快樂教學(xué)之所以被單獨列出來，主要是和傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是一味地傳授知識，對于能接受的孩子就接受了，對于不能接受的孩子就被列為了學(xué)困生。而快樂教學(xué)法更加注重學(xué)生的情緒和接受方式，同樣在新課改之后，國家配備給每個學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備也在一定程度上起了作用，教師可以說是創(chuàng)造了一個相對完整的教學(xué)環(huán)境。通過不同的形式，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到所體現(xiàn)的內(nèi)容上，此時教師就可以在一旁做指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，借機鍛煉學(xué)生的思考能力，也有助于提高課堂效率，這與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，雖然沒有約定俗成的模式，但是每一項嘗試都是快樂教學(xué)法體系中的一員。

二、快樂教學(xué)法的應(yīng)用價值

小學(xué)語文作為教學(xué)中重要的科目，發(fā)揮其價值的作用不容小覷。對于小學(xué)生來講，語文教學(xué)在一定程度上也是有困難的，所以快樂教學(xué)法的提出就像精華中的精華，其在小學(xué)語文教學(xué)中的價值是不可估量的。

但是在小學(xué)語文教學(xué)中，運用快樂教學(xué)法之前，我們首先要明確小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)和目的。一般情況下大家都會認為，小學(xué)語文就是教給小朋友們識字的，不排除這一項重要的任務(wù)。但是在新課改之后，這個任務(wù)已經(jīng)不是關(guān)鍵所在，小學(xué)語文除了要教給小朋友們識字之余，對于文章的閱讀能力、對作者的情感理解能力都有一定的要求，另外新課改要求學(xué)生全面發(fā)展，所以在禮儀、思考能力上的提升是有一定要求的。

快樂教學(xué)法，剛好解除了學(xué)生只識字的這項苦惱，快樂教學(xué)法的形式相對比較愉快隨意，能夠有效引發(fā)學(xué)生們興趣，只要提升了學(xué)生的注意力和興趣，這一堂課就算是成功了一半。

三、快樂教學(xué)法的應(yīng)用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與興趣有著極大的關(guān)系，而對于學(xué)習(xí)的興趣，一是取決于課堂內(nèi)容，但更重要的是課堂的氛圍?？鞓方虒W(xué)法能夠很巧妙地實現(xiàn)這樣一個提升學(xué)生興趣的目的。

在我們上學(xué)的時候，沒有哪個學(xué)生會不愿意上愛講笑話的老師的課，一堂課下來老師風(fēng)趣幽默，學(xué)生也不用心驚膽戰(zhàn)擔心被老師批評，而且學(xué)生也會時時注意老師，以防錯過老師的幽默。

例如，在講述《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章的時候，可以先給大家放一組小蝌蚪的照片，然后將文中出現(xiàn)的幾個動物的圖片放上，先讓學(xué)生選一下，小蝌蚪的媽媽到底是哪一個，然后帶著問題和小朋友們猜測的觀點進行文章的教學(xué)。

（二）與日常生活相結(jié)合

小學(xué)生所處的階段是對整個世界充滿好奇的年紀，也是形成一種微妙習(xí)慣很重要的階段，在小學(xué)的學(xué)科中，語文相對來講是實用性并不強的一門學(xué)科，所以教師要有意識地在現(xiàn)實生活中找到課本理論的例子，帶領(lǐng)大家把課本與實際相結(jié)合起來，畢竟這樣可以鞏固一下大家在課堂上所學(xué)習(xí)的東西。與生活相結(jié)合，另一方面可以提升小朋友們關(guān)注生活的亮點，在三年級以后學(xué)習(xí)寫作作文的時候來講是一個很好的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《比尾巴》的時候，可以先提問大家平時見到的動物尾巴都有什么不一樣，然后教師可以通過新媒體設(shè)備再采用一組照片，讓小朋友們進行比對，然后布置一項作業(yè)，在放學(xué)后，觀察家里或者路邊遇到的動物尾巴有什么不同，記錄下來，第二天和小朋友們一起分享。

（三）拉近師生關(guān)系

自古以外，學(xué)生都懼怕老師，原因是老師會對他們做出嚴厲的批評，而且在一般的教學(xué)過程中，老師說什么就是什么，學(xué)生都是在聽，在記錄。相對而言是一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且小朋友的自制力相對較差，本來把他們從課間拉回來就很殘忍，更何況是把他們拉回來說教。學(xué)生一定程度上懼怕老師，也在某些方面討厭老師。而快樂學(xué)習(xí)法將課堂變得更加有趣，就抵消了這樣的一種師生關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)《哪座房子最漂亮》的時候，老師可以化身朋友，就像小伙伴之間的聊天一樣，各自講述自己家的房子是什么樣的。然后開拓大家的思維，和小朋友一起討論自己想象中的房子是什么樣子的。

總之，快樂教學(xué)法的實施雖然是一項全新的考驗，但是孔子老先生就已經(jīng)有了這樣的覺悟，并且提到“好之者不如樂之者”?？梢娮鳛榻逃龑W(xué)家，思想早已經(jīng)形成，只是沒有付出實施。而快樂教育法的形成，能與我們的新課改達成一致，將課堂歸還給了學(xué)生，突出學(xué)生的主體位置，同時引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，畢竟興趣是最好的老師，而這樣的教學(xué)方式也會提升學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅endprint