呂俊

摘 要：教育的內(nèi)涵在于發(fā)現(xiàn)人的價值，挖掘其潛能，發(fā)揮其個性。而每一個學生既是活生生的主體，又是素質(zhì)教育的承擔者和體現(xiàn)者。因此，在多年的教學實踐中總結(jié)出，以學生為主體是每一位教師從事教學的基本出發(fā)點，是進行素質(zhì)教育的前提，是提高教育教學質(zhì)量的必要條件。所以就應(yīng)該立足于優(yōu)化課堂教學，精心設(shè)計出生動的教學情境，從而調(diào)動孩子們學習的積極性，為學生打下扎實的基礎(chǔ)。在教學中要盡可能讓每名學生發(fā)揮出聰明才智，使其自主動手，提出自己的觀點。每位教師要時刻以學生為主體，能夠根據(jù)孩子們的認知規(guī)律來設(shè)計教學過程，做到因材施教，時刻聯(lián)系實際，能把所學知識運用到實踐活動中去。

關(guān)鍵詞：主體；合作；探究；體驗

隨著社會的高速發(fā)展，人的主體意識和主體能力在全面發(fā)展中逐步發(fā)揮出其核心地位。因此，隨著學校教育課程改革的不斷深入發(fā)展，突出學生主體地位是時代進步和發(fā)展的必然要求。而在我們的小學數(shù)學課堂教學中，又該如何彰顯學生的主體地位，從而提高我們的課堂效率呢？下面就結(jié)合我在平時課堂教學中的實際情況，談?wù)勛约旱膸c做法：

一、把課堂的舞臺交給學生，還學生自由的探索空間

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！蔽艺J為如果改為“授人以魚，不如授人以漁場”，不但可以促使孩子們的自主學習能力得到提高，還可以使其數(shù)學思維的發(fā)展得到質(zhì)的飛躍。所以，我在教學中力求以生為本，根據(jù)孩子們的認知規(guī)律精心設(shè)計問題，對所設(shè)置的探究問題，考慮到全體，由簡到繁，適時拓展。同時分清角色，力求突出孩子們的主體和老師的主導作用，把課堂的舞臺交給學生，為他們提供了一個充分自由的探索空間。

例如，在教學“稍復雜的數(shù)字排列”時，我打破常規(guī)，讓他們自己課堂預習，提出問題，以小組合作的方式任其討論，讓他們產(chǎn)生認知沖突，我再適時引導，必要時讓他們進行小組辯論。在教學“連線法”時，突出要求用怎樣的算式表達，一下子把問題的難度加大。隨即孩子們就主動動手、動腦探索，我在巡視的過程中適時地問“這是為什么呢？”孩子們會和剛剛學的“十位固定法”和“個位固定法”對比，發(fā)現(xiàn)此路不通。這樣孩子們一定會在多種思維碰撞中得出結(jié)果，就水到渠成了。

二、采用多種形式的練習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

教學是師生信息雙向傳遞的控制系統(tǒng)。在數(shù)學教學中應(yīng)用反饋原理，可以及時調(diào)節(jié)教學過程。

在舊知識復習中，我采用提問、請學生上講臺板演和學生演示等手段，積極為新課做好鋪墊。在新課結(jié)束后，我會出示多樣化的由簡到繁、由淺入深的練習題，讓孩子們根據(jù)所學知識獨立探究，并讓其敘述探究的過程，從而來培養(yǎng)學生的鉆研進取精神和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。在練習的教學中，開展各種競賽，采用“搶答”“看誰的眼力好”“打擂臺”“男女對抗賽”“小組對抗賽”“誰最?！钡刃问剑瑯O大限度地激發(fā)了全體學生參與學習的積極性，把競爭意識有機地滲透到教學之中，從而激勵學生去思考。

三、學以致用，生活體驗

我國偉大的人民教育家、教育思想家陶行知先生提出了“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”三大主張的教育理念。在平時的教學中要向?qū)W生滲透“數(shù)學來源于我們的生活，學好數(shù)學就是為了更好地生活”的觀念。發(fā)展學生的數(shù)學知識就離不開他們的生活經(jīng)驗，那么就要告知孩子們多留心生活中的數(shù)學問題。只有讓孩子們把所學知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，才能夠更好地掌握知識、消化知識。有些數(shù)學知識不是通過課堂上傳授就能得到的，重要的是讓學生自己去感知和發(fā)現(xiàn)，使其主動去探索，在探索過程中更多地接觸和經(jīng)歷有關(guān)情境和事例，從而使孩子們更深刻、更具體地掌握數(shù)學知識。

例如，在課間我把孩子們帶到運動場上去走一走、跑一跑、測一測、量一量，讓他們感受到50米、100米的距離；在春游的過程中使其感受1千米、10千米的路程；在學校的跳蚤市場和假日上菜市場中，讓學生看一看、稱一稱、掂一掂水果和蔬菜的質(zhì)量，讓他們感知100克、1千克等的實際質(zhì)量。這些活動深受孩子們的喜愛，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣，達到了寓教于樂的目的。

總之，教育的內(nèi)涵在于發(fā)現(xiàn)人的價值，挖掘其潛能，發(fā)揮其個性。而每一個學生既是活生生的主體，又是素質(zhì)教育的承擔者和體現(xiàn)者。因此，在多年的教學實踐中總結(jié)出，以學生為主體是我們每名教師從事教學的基本出發(fā)點，是進行素質(zhì)教育的前提，是提高教育教學質(zhì)量的必要條件。在教學中教師要密切關(guān)注學生，時刻注意學法指導，要給孩子們預留空間讓他們?nèi)ュ谙?，只有這樣才能更好地培養(yǎng)他們的能動性、自主性和創(chuàng)造性，以此來提高孩子們的主體意識和主體能力。只有這樣才算是抓住了教育發(fā)展的根本——以人為本！

參考文獻：

[1]許浩.利用多媒體提高小學數(shù)學課堂效率[J].數(shù)學大世界（下旬），2016（10）.

[2]蒙中輝.小學數(shù)學教學中如何發(fā)揮學生的主體作用[J].課程教育研究，2015（9）.

編輯 趙飛飛endprint