張小飛

摘 要：小學語文閱讀教學中，創(chuàng)造性思維在其中占有重要的地位，在一定程度上可以推動著全體師生的發(fā)展。創(chuàng)造性思維還需要廣泛地在小學語文閱讀教學中進行推廣，從而可以更加深刻地對語文內容進行簡單的分析。在小學語文閱讀教學的過程中，推廣創(chuàng)造性思維是為了更好地發(fā)揚民主精神，激發(fā)學生的真正潛能。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；創(chuàng)造性思維

在小學語文教學的過程中，閱讀教學是其中最基本的一個環(huán)節(jié)，為了讓學生可以和作者產生更好的情感交流，需要讓學生充分地理解課文的內容。在閱讀的過程中，不斷創(chuàng)新自己的思維方式，教師在閱讀教學過程中也應該注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。通過不斷的探索和創(chuàng)新，可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，通過從不同的角度進行思考，培養(yǎng)良好的思維品質，推動學生的全方位進步。

一、創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維，并不是墨守成規(guī)地去遵循傳統(tǒng)，而是帶有創(chuàng)新性的思維去推陳出新，是一個民族可以得到長遠而穩(wěn)定的發(fā)展的源泉。小學生在閱讀教學的過程中，對于課文內容中的一切都充滿了好奇心，再加上他們天馬行空的想象力，共同推動了創(chuàng)造性思維的產生。通過創(chuàng)造性的思維，可以更加深刻地認識到文章內容的具體活動，展現(xiàn)出事物最內在的本質。集中思維和發(fā)散思維都屬于創(chuàng)造性思維的范疇之內，在一定程度上，發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主要特點，學生根據(jù)自己的想象力以及正確的判斷力，共同展開了一種新的思維方式。創(chuàng)造性思維在一定程度上也會體現(xiàn)出學生個人的智力發(fā)展水平，通過對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以使學生具有新穎獨創(chuàng)的觀點，形成獨立的心理過程，通過想象以及創(chuàng)造性，可以使活動更加順利地進行和開展。

二、小學語文學習的特點

語文是一門比較綜合性的學科，通過語文的學習，學生可以積累大量的詞匯，在長期的積累過程中，收獲大量的語文知識。小學生年齡較小，許多的行為和意識都是模仿成年人的，在教學的過程中，也會對教師的一些行為進行模仿，簡單來說，小學語文其實也是一種模仿性的學習。語文教材大多數(shù)都是用篇幅作為單位，教師在教學的過程中，彼此的課程之間缺乏一定的聯(lián)系，導致學生無法將文章進行有效的結合，小學語文是一種聯(lián)想式的學習。小學生在閱讀的過程中，可以接收到課文中不同的思想，學習到不同的人生態(tài)度，真正意識到不同的情感。通過結合自身的生活經驗，學生不斷地去領悟以及推敲，獲得新的學習方法。

三、小學語文閱讀教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1.發(fā)揚民主，讓學生成為學習的主人

在學習的過程中，一定要讓學生真正意識到自己的重要性，讓自己成為學習的主人。在閱讀教學的過程中，要強化為學生服務的意識，不要強迫學生去適應自己的教學方式，而是要通過教學的過程，讓學生自主提高自己的知識容量和能力水平，彼此之間建立民主平等的師生關系。在學習的過程中，教師要學會如何去指導學生，并不是手把手地去教學生，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，不要過于依賴老師。以課文《女媧造人》為例子，讓學生在課堂上進行朗讀，大膽提出自己的一些看法，并談一談自己在閱讀之后獲得了怎樣的啟示。在課文中如果遇到了不明白的問題，及時向老師提問，整體環(huán)節(jié)結束之后，講出自己對文章的理解。

2.激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能

學生在學習的過程中，希望自己的表現(xiàn)可以受到老師的重視，作為老師也要給學生這樣的機會去表現(xiàn)自己，挖掘出學生的內在潛能，使他們能夠取得卓越的表現(xiàn)。在教育學生的過程中，一定要不斷地鼓勵學生有自己的想法，正確認識自身的不足和長處。建立愉快、民主、和諧的教學氛圍，在課堂上讓同學積極發(fā)表自己的想法，通過快速閱讀和反復閱讀，可以加深學生對課文內容的印象，更好地掌握學習的技巧。比如，在《兩小兒辯日》的課文學習中，學生首先會不理解，兩個孩子為什么會針對太陽進行辯論呢？首先，作為教師，不要給孩子解決問題，應該讓學生說出自己對題目的理解，這樣千奇百怪的想法會被提出來，最后，教師再說出正確的答案。這個時候學生對答案會更加印象深刻，也會更加深入地去思考課文的內容，使學生不會教條式地迷信權威。

創(chuàng)造性思維還需要廣泛地在小學語文閱讀教學中進行推廣，從而可以更加深刻地對語文內容進行分析。通過創(chuàng)造性的思維，可以更加深刻地認識到文章內容的具體活動，展現(xiàn)出事物最內在的本質。在學習的過程中，教師要學會如何去指導學生，挖掘出學生的內在潛能，培養(yǎng)學生的學習積極主動性，使同學能夠取得卓越的表現(xiàn)。學生在閱讀的過程中，會培養(yǎng)自己獨特的創(chuàng)造性思維，對于學習其他的學科有很大的幫助，大大提高了學生的學習效率。

參考文獻：

[1]李軍.創(chuàng)造性思維訓練在閱讀教學中的培養(yǎng)[J].小學語文教學，2007.

[2]黃紅蘭.小學語文閱讀教學中思維能力的培養(yǎng)[J].教書育人，2012.

編輯 高 瓊endprint