何連花

摘 要：英語是目前世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的語言，隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，英語的重要性也逐漸凸顯出來，具備一定的英語能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必須具備的素質(zhì)之一，我國也非常重視對(duì)人才英語能力的培養(yǎng)。小學(xué)是英語教學(xué)的初始階段和基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)英語都有很大影響。針對(duì)目前應(yīng)用較為廣泛的PEP教材，探討了單詞的創(chuàng)新教學(xué)方法和教材的合理應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；英語教學(xué)；PEP教材

一、PEP教材的單詞創(chuàng)新教學(xué)方法

Phonics教學(xué)法是近年來出現(xiàn)的一種新型單詞教學(xué)法，Phonics教學(xué)法的核心是遵循單詞字母本音發(fā)音并以此為規(guī)律，達(dá)到高效學(xué)習(xí)和記憶單詞的目的，學(xué)生只需要掌握學(xué)會(huì)42個(gè)音素字母和組合的讀音，就能夠在看到陌生單詞時(shí)，根據(jù)單詞的拼寫和讀音關(guān)系讀出這個(gè)單詞?？吹絾卧~就能讀出來，聽單詞讀音就能夠很快將其拼寫出來，相對(duì)于傳統(tǒng)機(jī)械記憶單詞的學(xué)習(xí)方式，Phonics教學(xué)法更加新穎、簡便，學(xué)習(xí)單詞的效果也更好。

（一）當(dāng)前單詞學(xué)習(xí)存在的問題

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語仍然很難脫離第一語言的幫助。由于缺少完善的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生學(xué)習(xí)單詞尤其是學(xué)習(xí)讀音時(shí)，喜歡用漢語拼音標(biāo)注讀音，并且還加上聲調(diào)以便正確讀出單詞。如果學(xué)生長期采用這種方式學(xué)習(xí)單詞，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的單詞認(rèn)知能力，到了高年級(jí)，會(huì)出現(xiàn)一部分難度較大的單詞或者詞組，學(xué)生就會(huì)感覺到有壓力，甚至對(duì)英語產(chǎn)生畏懼感，學(xué)習(xí)效果不好導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)失去信心，最終成績下降。第二，學(xué)生拼讀單詞困難。拼讀是理解單詞含義的重要手段，學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，一般不會(huì)根據(jù)字母的組合進(jìn)行拼讀，只能先由教師進(jìn)行示范才能正確讀出單詞。幾十年英語教學(xué)中，這種單詞教學(xué)方式較為主流，雖然能夠讓學(xué)生掌握單詞讀法，但是機(jī)械式的記憶效果并不好，教師和學(xué)生都感覺到疲倦和枯燥，缺少英語環(huán)境以及師生之間沒有英語對(duì)話，讓學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去實(shí)際應(yīng)用英語。第三，學(xué)生寫單詞的能力較弱。PEP教材中規(guī)定小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生要開始學(xué)習(xí)書寫單詞，而之前學(xué)生只需要掌握單詞的認(rèn)讀即可，教學(xué)目標(biāo)的變化給學(xué)生帶來了一定負(fù)擔(dān)，學(xué)生只會(huì)將單詞分解成一個(gè)個(gè)字母來記憶和拼寫，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是拼寫效果并不好，總是出現(xiàn)少字母或者多字母等錯(cuò)誤。

（二）PEP教材的單詞教學(xué)策略

在小學(xué)英語的單詞拼讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)一組字母讀音，看到單詞就能夠根據(jù)字母讀音拼讀單詞。單詞拼讀的訓(xùn)練應(yīng)該由易到難，先進(jìn)行兩個(gè)字母單詞的拼讀訓(xùn)練，然后增加到三個(gè)，最后再訓(xùn)練難度較大的單詞和詞組等。通過PEP教材和Phonics教學(xué)法的結(jié)合進(jìn)行單詞書寫教學(xué)，特點(diǎn)是根據(jù)單詞發(fā)音來書寫，而不是傳統(tǒng)的根據(jù)字母來書寫。例如，在書寫單詞short時(shí)，根據(jù)Phonics教學(xué)法就要將其分為sh-or-t三個(gè)部分書寫，這樣的書寫方法與單詞讀音緊密結(jié)合在一起，更加形象具體，學(xué)生記憶和書寫也更加簡便，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

對(duì)于單詞的拼寫教學(xué)，利用Phonics教學(xué)法的核心是“音形一致”，指導(dǎo)學(xué)生將字母的讀音轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的字母，學(xué)生掌握了這個(gè)方法，拼寫單詞就會(huì)更加高效準(zhǔn)確。運(yùn)用Phonics教學(xué)法鍛煉學(xué)生的拼寫能力，需要分幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一，教師用緩慢的語氣說出一個(gè)單詞并重復(fù)若干次，讓學(xué)生能夠聽清單詞的每個(gè)音素；第二，教師讀出兩個(gè)發(fā)音相似的單詞讓學(xué)生辨別并寫出來，例如常見的food和foot等；第三，在“Lets learn”部分的教學(xué)結(jié)束后，其中涉及的音圖，教師可以將其收集起來打亂順序，然后教師拼讀單詞并讓學(xué)生將單詞補(bǔ)充完整。

二、加強(qiáng)PEP教材教學(xué)的策略

（一）采取更有趣味性的教學(xué)方式

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，而他們的注意力集中時(shí)間也不長，因此教材中往往有卡通人物或者各種圖案來吸引學(xué)生的注意力。PEP教材的特點(diǎn)之一就是圖文并茂，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師為了改善教學(xué)效果，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)夭捎酶腥の缎缘慕虒W(xué)方式。例如，教師可以制作與課文內(nèi)容有關(guān)的道具，在學(xué)習(xí)與動(dòng)物有關(guān)的單詞時(shí)，教師可以制作動(dòng)物面具、頭飾等，讓學(xué)生帶上它們做角色扮演游戲，新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率得到了有效提高。

（二）游戲與英語教學(xué)的結(jié)合

好玩好動(dòng)是孩子的天性，而學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性看起來與孩子們的性格格格不入，實(shí)際上游戲與英語教學(xué)的結(jié)合對(duì)提高英語教學(xué)質(zhì)量非常有利，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，采用更加高效的手段開展教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。在英語教學(xué)中，教師可以通過做游戲、演講、畫畫、唱歌謠等多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生在教學(xué)過程中才能保持持續(xù)的積極性和主動(dòng)性。運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓教學(xué)氛圍更加輕松活潑，學(xué)生能夠沒有壓力地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，在游戲中還能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，更好地掌握英語這門語言。

綜上，PEP教材的應(yīng)用，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

陳玉連.研究小學(xué)英語PEP中“Story time”的教學(xué)措施[J].讀寫算，2015（11）：37.

編輯 趙飛飛endprint