郭麗

摘要：作文教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，從某種程度上說，學(xué)生作文能力的高低可以體現(xiàn)出整個英語水平的高低。搞好作文教學(xué)，就能有效地提高學(xué)生的整體英語素質(zhì)。因此，英語教師必須要重視英語作文教學(xué)并想方設(shè)法提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；和諧課堂；英語教學(xué)

英語教學(xué)中本來就是一個比較重要的教學(xué)方面，作文教學(xué)更是英語教學(xué)中的得分重點，一個作文的分?jǐn)?shù)就是很多題目的分?jǐn)?shù)，所以一個作文的教學(xué)教好了的話，學(xué)生們的英語成績就可能很大程度的提高。雖然英語作文的教學(xué)從一方面來說分?jǐn)?shù)很高，但是另一方面它的難度也是十分高的。中學(xué)的時候?qū)W生們大多都沒有豐富的人生經(jīng)驗?zāi)汩喿x經(jīng)歷，所以作文對于他們來說是十分難的，寫作文對于他們來說是十分苦惱的，因為他們沒什么可寫的東西。

一、教師要更新教育觀念，正確認(rèn)識英語作文教學(xué)

應(yīng)試教育下的一些教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)時代潮流，是陳舊、落后的觀念。因此，中學(xué)英語教師要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對英語分?jǐn)?shù)的重視，而要注重提高學(xué)生的英語能力，對于英語作文教學(xué)也要有全面、深刻、科學(xué)的認(rèn)識，英語作文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的英語成績，也能促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，最終提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，中學(xué)英語教師在進(jìn)行作文教學(xué)時不要因為提高學(xué)生的短期成績而急功近利，選取一些作文寫作模板教給學(xué)生，而是要將學(xué)生的短期需要和長期發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)懽髟兀黾釉~匯的擁有量，學(xué)好語法，學(xué)會對長短句的邏輯排列與組織，逐步掌握寫作技巧和寫作方法，逐步提高學(xué)生英語作文水平。

二、營造一個輕松愉快，和諧的英語課堂氛圍

在心理學(xué)上的研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境才能夠讓人感到自由自在，讓人覺得有安全感可以依賴，在這樣的氣氛下的學(xué)生也會感到有安全感，教師的教學(xué)讓學(xué)生會覺得很樂意接受。在這種輕松愉快的教育環(huán)境下，教師才好和學(xué)生交流溝通發(fā)現(xiàn)課堂問題所在，教學(xué)是一個雙向的過程，他是一個師生與學(xué)生的情感體驗的過程，教師一方面給學(xué)生講解學(xué)生一方面要學(xué)，這才是互動的教學(xué)。只有雙方相互合作相互理解，相互體諒，中學(xué)英語課堂的情感才能產(chǎn)生共贏教師才好和學(xué)生們交流，知識才更容易進(jìn)入學(xué)生的大腦，課堂的設(shè)置任務(wù)和目標(biāo)，才能更快的完成。教師始終要明白的一點就是，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體教師不可能替學(xué)生去學(xué)習(xí)，想要學(xué)生學(xué)習(xí)就要最大程度上的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生把他的注意力從其他事物上轉(zhuǎn)到自己的英語課堂中來，我們所說的營造一種輕松和諧的課堂氛圍，也就是讓學(xué)生不要在意英語課堂是什么環(huán)境，只要在意自己所學(xué)的知識就行了，勇敢的說出來才能夠解決問題，才能夠?qū)W到更多的知識，這才是真正的發(fā)揮了學(xué)生的主體性的課堂學(xué)習(xí)。

三、多發(fā)現(xiàn)輕松愉快的教學(xué)知識點

英語是一門具有濃郁情感色彩的人文學(xué)科，是一種情感的體驗和心靈的溝通。所以在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生入境、生情、悟道。教師要將教學(xué)內(nèi)容處理好，要使教學(xué)內(nèi)容變得生活化，教學(xué)語言形象化，教學(xué)提問要能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極深思，并且要讓學(xué)生有話說。這樣就要求教師備課時，要深入鉆研教材，挖掘出教材的利于培養(yǎng)學(xué)生和諧性格的內(nèi)容。上課時借助實物、動作、圖片、表情等創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在文中感受到語言美，感悟到人性美，體驗到情感美。

四、教學(xué)內(nèi)容和情節(jié)的設(shè)置要多樣化。

為啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動思維的積極性，同時促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間多邊互動，使英語課堂教學(xué)變得有生氣。在教學(xué)過程中為學(xué)生提供符合他們生活和知識水平的教學(xué)情境，通過多種方法巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，從而提高課堂教學(xué)的效率。

1.結(jié)合文本環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境，引起學(xué)生興趣。興趣是最好的老師。由于時間和地域的變化，文本環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境有著較大的差別。教學(xué)點與興趣點往往不一致，文本與學(xué)生的認(rèn)知脫節(jié)，這時我就創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活情境，讓學(xué)生有真切地感受，引起學(xué)生的探究興趣，激發(fā)求知的欲望。學(xué)生進(jìn)入文本，真切感受字里行間所蘊涵的意義，這樣的學(xué)習(xí)主動，這樣的課堂生動。

2.運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情感情境，使學(xué)生有情感的涌動。我努力運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在大屏幕上用文字材料、圖表、數(shù)據(jù)等資料，展現(xiàn)、陳列與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景資料、事件經(jīng)過、建設(shè)成就等，作為學(xué)生探究的依據(jù)，為情感情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個便利的平臺。在情緒高漲的時候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，自然水到渠成。

五、利用教師的個人魅力打造自己的英語課堂

閱讀是帶有明顯個性化色彩的行為，在課堂上，我們要尊重學(xué)生閱讀中的多元感受，呵護(hù)學(xué)生在課堂教學(xué)中閃現(xiàn)的智慧火花。教師要在課堂中努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個性?！敖】档膫€性與創(chuàng)造性之間有很高的正相關(guān)關(guān)系?！币虼?，英語課堂需將開發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展學(xué)生個性作為重點來抓，要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，給予學(xué)生自由閱讀的時空，給予學(xué)生自主發(fā)表獨特見解的機會，注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，多設(shè)計一些非唯一答案的具有多樣性的問題。讓學(xué)生仁者見仁，智者見智。

總之，寫作能力的提高是一個循序漸進(jìn)、長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。學(xué)生在寫作過程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬能的，都需要教師在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的：“我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望?！币虼烁嗟膯栴}還有待于我們共同去探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

鐘萍.初中英語課堂如何構(gòu)建的初步探索[J].上海中學(xué)英語教學(xué)，2012，（29）：34-35.