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摘要：英語作為在國際上使用范圍比較大的語言，提高英語的普及率從某種層面上已經(jīng)上升為一種適應(yīng)一體化的表現(xiàn)。本文主要聚焦小學(xué)英語教學(xué)中情感教學(xué)的意義、現(xiàn)狀以及今后的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；情感教育

引言：人與動(dòng)物最大的區(qū)別就是人類有著自己的情感。因此通過語言來進(jìn)行情感的表達(dá)也已經(jīng)成為語言應(yīng)用與發(fā)展的一個(gè)主要的方向。英語在整個(gè)世界上擁有著極為廣泛的使用群體。通過英語的學(xué)習(xí)，不僅可以作為一項(xiàng)語言技能，為學(xué)習(xí)者今后的生活與學(xué)習(xí)提供更大的便利，也可以從語言背后的情感表達(dá)本身來豐富英語學(xué)習(xí)者的人文情懷。因此，本文基于情感教育在小學(xué)英語中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)于促進(jìn)今后小學(xué)英語在情感教育層面獲得更大水平的提高有著一定的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是一個(gè)比較龐大的體系。從學(xué)科的層面來看，情感教育應(yīng)該屬于一種價(jià)值觀教育。通過系統(tǒng)的，科學(xué)有效的情感教育來引導(dǎo)被教育對(duì)象樹立更加科學(xué)的情感價(jià)值觀，建立正確的情感判斷標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該說，情感教育既是一種方式與手段，也是一種教學(xué)的方向。脫離或者說缺少了情感教育的教學(xué)，其在人才的培養(yǎng)體系上是有著一定的缺陷的。因此，在新的基礎(chǔ)教育的課程改革體系中，要把情感教育作為改革與發(fā)展的重要方向。英語作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，如何在科學(xué)的理論與情感教育規(guī)律的指導(dǎo)下來實(shí)施日常的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為當(dāng)前在小學(xué)英語教學(xué)與研究領(lǐng)域所重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)主要方向。

二、小學(xué)英語情感教育的現(xiàn)狀

在上文中主要分析了情感教育的基本內(nèi)涵，由于在現(xiàn)實(shí)層面存在著諸多的影響因子，因此，小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育，在教育的重視程度，教育的方式與方法以及教育的評(píng)價(jià)體系等方面還存在著比較大的提升空間。

首先，在小學(xué)英語的日常教學(xué)過程中對(duì)情感教育的重視程度不夠。在一些學(xué)校進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查與研究的過程中發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)英語教師認(rèn)為在日常的英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是沒有必要的。實(shí)施情感教育應(yīng)該是思想與品德老師的任務(wù)，英語教師應(yīng)該主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的英語知識(shí)點(diǎn)。持有這種錯(cuò)誤觀念的教師群體不在少數(shù)，這也在客觀上顯示出，在一線的小學(xué)英語的教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于情感教育缺乏應(yīng)有的重視。

其次，情感教育的方法有待進(jìn)一步的提升。無論是小學(xué)英語教學(xué)，還是情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，都應(yīng)該注意方式方法的科學(xué)，有效。但是，由于缺乏系統(tǒng)的引導(dǎo)與培訓(xùn)，一些小學(xué)英語教師在實(shí)施情感教育的過程當(dāng)中，大多使用比較傳統(tǒng)的說教式的教育方法。在教師與學(xué)生之間缺乏基于英語學(xué)科特點(diǎn)的情感互動(dòng)。這種相對(duì)比較落后與保守的情感教育方法，不僅沒有助力小學(xué)英語中的情感教育朝向預(yù)定的方向發(fā)展，從長遠(yuǎn)的角度來看，還會(huì)影響到小學(xué)生接受情感教育的積極性。因此，今后在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施情感教育的過程中，需要在實(shí)施的方式與方法層面進(jìn)行更為科學(xué)的改進(jìn)。

最后，情感教育的評(píng)價(jià)機(jī)制尚待完善。在教育與教學(xué)的實(shí)施過程當(dāng)中，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系發(fā)揮著極為重要的方向?qū)用娴闹笇?dǎo)作用。但是，同知識(shí)以及相關(guān)能力的測評(píng)相比，情感教育的實(shí)施效果一方面是一個(gè)相對(duì)周期比較長的過程。另一方面，情感也具有一定的內(nèi)隱性，很難通過具體的量化數(shù)據(jù)來進(jìn)行評(píng)價(jià)與評(píng)估。所以，從這一角度上來看，在今后的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施情感教育的過程當(dāng)中，還應(yīng)該積極的在相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制與體系層面進(jìn)行相應(yīng)的完善。

總之，由于諸多層面的原因，圍繞小學(xué)英語情感教育的具體實(shí)施過程還存在著諸多的不足。因此，在今后情感教育在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用的過程當(dāng)中，還應(yīng)該從現(xiàn)狀中所存在的不足出發(fā)來進(jìn)行系統(tǒng)的提升。

三、小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的提升思路

在上文中主要分析了在當(dāng)下的小學(xué)英語教學(xué)中，其在情感教育具體的實(shí)施層面所存在的不足，在借鑒相關(guān)的理論與研究成果的基礎(chǔ)上，本文嘗試從以下幾個(gè)角度來探討今后情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施思路與策略。

首先，提升思想認(rèn)識(shí)，重視小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育。相關(guān)的教育主管部門，應(yīng)該從情感教育的意義與價(jià)值出發(fā)，影響并引導(dǎo)廣大的小學(xué)英語教師能夠從思想層面更加深刻的認(rèn)識(shí)到情感教育所具有的意義。例如，可以通過集體備課的方式，根據(jù)目前小學(xué)英語教材中的相關(guān)內(nèi)容來探討具體的情感教育的實(shí)施方法。在認(rèn)識(shí)家庭成員這一課的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生去用語言描述父母的形象以及伴隨著自己年齡的不斷長大，父母在容顏層面所呈現(xiàn)出來的變化。通過這種情感層面的教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己父母的熱愛，然后逐步延伸到對(duì)學(xué)校的愛，對(duì)祖國的愛。

其次，不斷革新情感教育的方法。要徹底變革傳統(tǒng)的將說教作為一種重要的教學(xué)方式的做法。根據(jù)當(dāng)下小學(xué)生在心理層面的特點(diǎn)，才有一些能夠吸引其主動(dòng)參與的情感教學(xué)方法。例如，可以在英語課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，圍繞自然中花草的英語名稱等知識(shí)點(diǎn)來復(fù)習(xí)相關(guān)的英語顏色詞匯。通過實(shí)例展示，或者情景游戲的方式讓學(xué)生在不知不覺的過程當(dāng)中在內(nèi)心的情感層面受到一定的教育。這樣的效果應(yīng)該是非常不錯(cuò)的。所以，要大力的改進(jìn)情感教育具體的實(shí)施方法。

最后，完善在小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的評(píng)價(jià)體系。一方面，要重視情感教育評(píng)價(jià)體系的完善，如果缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)則在具體的實(shí)施過程中很容易出現(xiàn)教育的偏差。另一方面，要注重在定性與定量等兩個(gè)方面來進(jìn)行同時(shí)的發(fā)展。

情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)，是人的需要是否得到滿足的一種反映。情感有積極情感和消極情感之分。一般來說當(dāng)個(gè)人的需求得到滿足時(shí)會(huì)產(chǎn)生積極的情感，積極的情感能夠提升學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率；消極的情感則會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。英語教學(xué)中的情感教育是指在在教育教學(xué)過程中，教師在重視認(rèn)知因素的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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