周敏

摘 要：小學語文學習在小學學習中的地位至關(guān)重要，通過語文學習，學生可以提高閱讀能力；通過語文學習，學生可以提高寫作能力；通過語文學習，學生可以提高交流能力，可見語文學習的重要性，但是當今語文教學還存在著一定的問題，導致學生的學習效率很低。新課標對學生的語文學習提出了更高的要求，無形中也對教師的教學提出了更高要求，教師要采取有效措施提高小學語文教學有效性，那教師應該如何做呢？下面的內(nèi)容會做出簡要解析。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學有效性；合作學習

提高小學語文教學有效性可以讓學生在最短的時間內(nèi)學到更多的知識，提高學習效率；提高小學語文教學有效性可以讓學生感受到語文學習的樂趣，在快樂中學習；提高小學語文教學有效性可以讓學生形成語文思維，在思考中學習。下面通過四個方面介紹一下如何提高小學語文教學有效性。

一、利用興趣教學法，讓學生感受語文學習的樂趣

傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師盡可能多地給學生講解語文知識，認為講解得越多，學生學到的知識也越多，不關(guān)心學生是否對所講解的知識感興趣，如果學生缺乏興趣，那教師講解再多的知識也無濟于事，學生也吸收不了，教師口干舌燥，學生毫無所獲，課堂效率很低，不符合新課標的要求。新課程背景下，鑒于小學生好奇心重的性格特點，教師要利用興趣教學法，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，只有學生對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能帶著興趣在教師的講解中高效學習，提高語文學習水平。比如《棉鞋里的陽光》這篇課文，教師可以跟學生說：“我們離不開陽光，陽光照在身上很溫暖，那同學們知道如何讓棉鞋里有陽光嗎？”學生的確對陽光很熟悉，但是棉鞋里的陽光學生還沒有聽說過，每個學生都很好奇到底棉鞋里的陽光是什么樣子的，這時候教師就可以帶領(lǐng)學生一起學習這篇文章，原來棉鞋里的陽光是小峰對奶奶深深的愛。

二、利用多媒體教學法，讓學生直觀地學習語文知識

傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師主要運用板書形式給學生展示教學內(nèi)容，寫板書要浪費大部分課堂時間，費時又費力，而且板書內(nèi)容很枯燥，無法吸引學生的注意力，學生眼睛看著板書，思維卻不在板書內(nèi)容上，“黑板+粉筆”的教學形式已經(jīng)過時，不能讓學生全面直觀地看到教學內(nèi)容，課堂效率很低，不符合新課標的要求。新課程背景下，鑒于小學生喜歡豐富事物的性格特點，教師要利用多媒體教學法，多媒體中栩栩如生的畫面和優(yōu)美動聽的聲音，可以讓學生同時產(chǎn)生視覺和聽覺上的感受，只有學生的注意力被吸引，才能一邊觀看展示，一邊積極思考，更深刻地理解所學內(nèi)容，提高語文學習水平。比如《夏夜多美》這篇課文，教師就可以利用多媒體給學生展示夏夜的美麗景色，學生被美麗景色所吸引，隨著多媒體的展示一起欣賞“睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲吵醒了”“睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來”“星星看見了，高興地眨著眼”，這篇課文用得最多的就是擬人手法，更能吸引小學生，陶醉在美麗的夏夜，他們的心情也會變好。

三、利用情景教學法，讓學生身臨其境地學習語文知識

傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師主要采取講解的形式給學生傳授知識，但是講解的知識比較抽象，學生無法更透徹地學習知識，覺得語文課沒有什么意思，感受不到語文學習帶給他們的快樂，課堂效率很低，不符合新課標的要求。新課程背景下，鑒于小學生喜歡體驗的性格特點，教師要運用情景教學法，讓學生有一種身臨其境的感覺，融入情景中，親身感受語文知識，只有學生置身于情景中，才能高效地學習，提高語文學習水平。比如《雪地里的小畫家》這篇課文，教師可以讓幾個學生分別扮演小雞、小鴨、小狗、小馬，在教室地面上撒上白面，他們在地面上畫出幾種動物的爪子印，形成一張美麗的圖畫，有種身臨其境的感受，更好地理解了本節(jié)內(nèi)容。

四、利用合作教學法，讓學生在合作中學習語文知識

傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師提倡學生采取獨立學習的方式進行語文學習，認為在獨立學習中學生可以靜心研究和思考語文知識，找到適合自己的學習方法，但是在獨立學習中學生容易限制自己的思維，遇到問題也不知道如何解決，打擊了他們學習的自信心，課堂效率很低，不符合新課標的要求。新課程背景下，鑒于小學生喜歡一起探究的性格特點，教師要采取合作教學法，讓學生在合作中學習，在合作中學生可以毫無顧慮地發(fā)表自己的觀點，也可以聆聽其他同學的見解，根據(jù)其他同學的見解完善自己的思維，形成自己的一套語文思路，遇到問題也能找到合適的方法解決，提高語文學習水平。比如《一次比一次有進步》這篇課文，教師可以讓學生以小組討論的方式進行學習，小組學習的目標是認識12個生字、深刻理解課文內(nèi)容、從課文中得到什么啟示。小組成員先把課文朗讀一遍，了解到小燕子一次比一次觀察仔細，一次比一次有進步，學生們激烈討論，營造了一種活躍的課堂氛圍，他們意識到在自己的生活中也要善于觀察，爭取一次比一次有進步。

以上內(nèi)容通過四個方面闡述了如何提高小學語文教學有效性，提高教學有效性是一個循序漸進的過程，這只是其中的幾個方面，教師在教學過程中要不斷提高自身語文水平，不要因為自身水平的不足影響了學生語文能力的提高；教師還要在教學過程中隨時關(guān)注學生的學習狀態(tài)和學習效果，根據(jù)學生的學習效果及時調(diào)整自己的策略；教師更要在教學過程中不斷積累、不斷探究、不斷總結(jié)，找到更多可以提高小學語文教學有效性的方式，切實提高學生的語文學習水平和語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]邱小榮.淺析如何提高小學語文教學有效性[J].教育，2017（1）.

[2]李寶玲.試論如何提高小學語文教學有效性[J].卷宗，2016.

編輯 郭小琴