黃小紅

摘 要：伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)語文信息化教學(xué)被提上新課改議程。研究了小學(xué)語文課堂信息化教學(xué)的幾個(gè)切入點(diǎn)，認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，營造良好氛圍，開展自主學(xué)習(xí)，這將會(huì)有效增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息教學(xué)；激發(fā)興趣；氛圍營造

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》指出：“當(dāng)今世界……現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)……給語文教育的發(fā)展提出了新的課題……語文課程的建設(shè)應(yīng)注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉中開闊視野?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了信息化教學(xué)的要求，對廣大小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)活動(dòng)具有一定的借鑒意義。本文結(jié)合具體案例，對小學(xué)語文信息化教學(xué)的三個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行了研究，希望能推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革工作順利展開。

一、激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

盧梭曾經(jīng)說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于激發(fā)他愛好學(xué)問的興趣?！边@句話充分揭示了激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要意義。只有在產(chǎn)生興趣的前提下，學(xué)生才能愛上語文，主動(dòng)配合教學(xué)活動(dòng)。然而組織小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師卻明顯感受到，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣不高，一上語文課就打不起精神，興致怏怏。這一方面是因?yàn)檎Z文課程信息量大、信息面廣，讓學(xué)生頗感壓力，另一方面則與教師所采取的教學(xué)方式不當(dāng)有關(guān)。教學(xué)實(shí)踐證明，信息化教學(xué)手段在小學(xué)語文課堂的引入，能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在組織語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以制作精美別致的課件吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在《春曉》這首古詩的教學(xué)中，由于剛剛邁入小學(xué)校門的學(xué)生還沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過古詩，因此他們對這首古詩的認(rèn)識不到位，學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，我先在課件上出示了一段《春曉》的配樂朗誦視頻。在音樂的渲染下，課件上緩緩呈現(xiàn)春日恬靜美麗的風(fēng)光圖片。在明亮生動(dòng)的圖片以及悅耳動(dòng)聽的背景音樂的感染下，學(xué)生對這首古詩的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大興趣，為下一步教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、營造良好教學(xué)氛圍

信息化教學(xué)技術(shù)具有強(qiáng)大的聲光圖影功能，能為學(xué)生形象再現(xiàn)作者筆下的美景美情。通過運(yùn)用直觀生動(dòng)的信息化技術(shù)，課本上枯燥乏味的文字變得栩栩如生，學(xué)生仿佛身臨其境，這對于學(xué)生理解文章內(nèi)容具有重要意義。

教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上很多學(xué)生從來沒有見過槐花，因此對這篇課文的理解始終處于似懂非懂的狀態(tài)。為了幫助他們形象、客觀地認(rèn)識槐花，我依次用幻燈片出示了一朵槐花、一串槐花、一樹槐花的圖片。在圖片的幫助下，學(xué)生漸漸能夠理解課文中所說的“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒”這些句子。學(xué)生充分沉浸在對美好景色的欣賞之中，我適時(shí)提問：“觀察這些圖片，同學(xué)們能不能總結(jié)一下作者筆下的槐花有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生思考了一會(huì)兒，很快有人說道：“槐花顏色很白，花很多。”還有人接著補(bǔ)充：“像維吾爾族姑娘的小辮子，說明槐花的形狀不一樣?！睂W(xué)生一邊對照圖片，一邊七嘴八舌發(fā)表自己的看法。隨后我又讓他們看著多媒體上面的圖片，也學(xué)著作者那樣用“有的槐花……像……”的句式造句，學(xué)生完成得都不錯(cuò)。

三、開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

與傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”式教學(xué)相比，信息化教學(xué)能讓學(xué)生在較短時(shí)間接觸到大量實(shí)用的語文學(xué)習(xí)資源，幫助他們在有效時(shí)間內(nèi)掌握更多字、詞、句知識。只要輕輕點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，學(xué)生隨時(shí)隨地可以在互聯(lián)網(wǎng)上檢索到語文學(xué)習(xí)資料。久而久之，學(xué)生搜集信息、整理信息的能力逐漸提高，參與語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的勁頭也更加足了。這比拘泥于教材、僅僅依靠教師口頭講解所取得的效果要好得多。

《燕子》這篇課文教學(xué)之前，我提前兩天布置了任務(wù)，要求學(xué)生回家之后，上網(wǎng)搜集有關(guān)燕子的圖片和資料并打印出來，比一比，看誰搜集到的信息最多。每個(gè)人都積極參與了信息搜集，在對學(xué)生整理的資料進(jìn)行抽查的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多人整理的信息甚至已經(jīng)超過了課文中介紹的信息范圍。我鼓勵(lì)學(xué)生站在講臺上，與自己的同學(xué)們分享一下搜集到的信息。學(xué)生眼神里全是期待之情，紛紛舉高了小手。在分享交流的過程中，學(xué)生不僅享受到自主探究帶來的成就感，語文表達(dá)能力也進(jìn)一步提高。與此同時(shí)，這些知識屬于語文學(xué)習(xí)的額外收獲，成功拓展了學(xué)生對燕子的了解。有這樣一個(gè)自主探究任務(wù)做鋪墊，在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都能很好地理解課文內(nèi)容，教學(xué)取得了意想不到的效果。

小學(xué)語文信息化教學(xué)是新課改大勢所趨，加強(qiáng)小學(xué)語文信息化教學(xué)，有助于轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)模式，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。但是作為時(shí)下一種較為新穎的教學(xué)形式，信息化教學(xué)在推廣過程中仍然存在一些問題。面對信息化教學(xué)過程中涌現(xiàn)出來的諸多問題，小學(xué)語文教師應(yīng)該努力提高自身信息化素養(yǎng)，立足于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，探索出一條有效的信息化教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

李艷梅.小學(xué)語文信息化教學(xué)策略探究[J].中國校外教育旬刊，2016，4（9）：123-124.

編輯 郭小琴endprint