王成惠

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，這是由寫作的性質(zhì)和任務(wù)決定的。對(duì)這一教學(xué)“難點(diǎn)”，小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，存在著教師輕教、學(xué)生輕學(xué)的現(xiàn)象，這導(dǎo)致作文課教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不好。從教學(xué)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合作文教學(xué)理論，提出了上好作文教學(xué)課的幾點(diǎn)看法，為廣大語(yǔ)文老師的作文教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)導(dǎo)入

一、右手秉遺穗，左臂懸敝筐——作文教學(xué)設(shè)計(jì)要有統(tǒng)籌性

英國(guó)著名哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)，合理地安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。同樣，小學(xué)作文課上合理統(tǒng)籌安排教學(xué)設(shè)計(jì)的子項(xiàng)目，就等于節(jié)約時(shí)間和資源。一節(jié)作文課的教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、擴(kuò)展延伸、板書設(shè)計(jì)等幾大板塊。其中教學(xué)過(guò)程是核心部分，小學(xué)作文教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程這一核心，就要對(duì)激趣導(dǎo)入、指導(dǎo)學(xué)生審題、指導(dǎo)學(xué)生選材、探討具體寫法、指導(dǎo)寫出作文（片段）、集體評(píng)議以及教師總結(jié)等環(huán)節(jié)的時(shí)間和內(nèi)容安排做出細(xì)化、優(yōu)化。例如，在教授《打雪仗》這一作文課時(shí)，教師要對(duì)上述幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的有層次、有統(tǒng)籌性的指導(dǎo)。按照設(shè)計(jì)順序，教師可以與學(xué)生共同探討下雪前的天氣情況，與學(xué)生共同探討下雪時(shí)的情景，與學(xué)生共同探討雪后的景色以及與學(xué)生共同探討雪后打雪仗的情景等。在探討下雪時(shí)的情景時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要進(jìn)一步細(xì)化：（1）終于盼來(lái)了雪，那么，你們能不能說(shuō)說(shuō)雪花和我們現(xiàn)實(shí)生活中的什么東西很像呢？（學(xué)生自由地說(shuō)）（2）雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，越下越大，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，假如我們現(xiàn)在就處在雪中，我們會(huì)用什么來(lái)形容這漫天飛舞的雪呢？（自由說(shuō)，個(gè)別提問(wèn)）（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

二、如切如磋，如琢如磨——作文教學(xué)導(dǎo)入要有趣味性

小學(xué)生是一個(gè)較為特殊的群體，在學(xué)習(xí)上具有好新和好動(dòng)的特點(diǎn)。好新是指小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，聽(tīng)、視、嗅覺(jué)能力逐漸加強(qiáng)，對(duì)新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學(xué)習(xí)新數(shù)、新語(yǔ)言等，但有厭舊情緒。好動(dòng)是指小學(xué)生隨著觸覺(jué)能力逐漸敏銳，喜歡東看看、西摸摸，活動(dòng)不停。跑、跳、做等是學(xué)生好動(dòng)的表現(xiàn)，但注意力容易分散。針對(duì)小學(xué)生的上述特點(diǎn)，作文教學(xué)課應(yīng)當(dāng)在最初的一兩分鐘里就給學(xué)生一種強(qiáng)烈刺激，使其處于興奮狀態(tài)，營(yíng)造出一種探求知識(shí)的教學(xué)氛圍，師生的雙邊交流活動(dòng)就可以從此拉開(kāi)帷幕。因此，要提高作文課教學(xué)效率，教師要懂得如切如磋，如琢如磨，必須用興趣來(lái)激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任感，使其做到精力高度集中，減輕乃至消除無(wú)興趣的學(xué)習(xí)帶來(lái)的思想壓力和負(fù)擔(dān)，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)作文的最佳狀態(tài)。作文課激趣導(dǎo)入的方法有很多種，有直觀式的、懸念式的、生活式的，不一而足。具體來(lái)說(shuō)，可采用如下導(dǎo)入方法：游戲?qū)?、故事?dǎo)入、畫畫導(dǎo)入等。導(dǎo)入的方法還有很多，但不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操等方面起到好的作用，做到生動(dòng)有趣，引人入勝。

三、不積跬步，無(wú)以至千里——作文練習(xí)要有針對(duì)性

小學(xué)作文課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中的末段一般會(huì)布置課堂習(xí)作或者片段描寫。課堂習(xí)作是一節(jié)完整的作文課的有機(jī)組成環(huán)節(jié)。習(xí)作具有檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容、加深知識(shí)理解、強(qiáng)化記憶和發(fā)展思維的作用。一節(jié)作文課時(shí)間雖短，但“麻雀雖小，五臟俱全”，課堂習(xí)作環(huán)節(jié)不能省略。一節(jié)作文課末段，教師要設(shè)計(jì)有科學(xué)針對(duì)性的習(xí)作或者片段練習(xí)。這樣做的目的是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)課堂習(xí)作，可以進(jìn)一步對(duì)一節(jié)作文課知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化掌握，并能學(xué)會(huì)查缺補(bǔ)漏。教師在設(shè)計(jì)課堂習(xí)作這一環(huán)節(jié)時(shí)，要注意兩個(gè)問(wèn)題。一是這一環(huán)節(jié)教師不能因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系而省去，教師不能只注重作文課的其他環(huán)節(jié)而忽視這一環(huán)節(jié)。二是課堂習(xí)作的針對(duì)性要強(qiáng)，要針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行適度的展開(kāi)，不能是泛泛的題目，也不能是無(wú)節(jié)制展開(kāi)過(guò)多的發(fā)散式題目，受時(shí)間所限，這是不允許的。訓(xùn)練學(xué)生寫作能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中下好功夫，逐步提高小學(xué)生的寫作能力。

四、吾生也有涯，而知也無(wú)涯——教學(xué)反思要有自覺(jué)性

教學(xué)反思具體是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。在小學(xué)作文教學(xué)課中，教學(xué)反思也是極為重要的一環(huán)。在完成主要教學(xué)內(nèi)容之后，便需要教師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)反思。教師要養(yǎng)成反思教學(xué)的良好自覺(jué)性，需要把握以下兩點(diǎn)：一是教師要認(rèn)清作文課的教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單機(jī)械地否定自己，而是要客觀、理性地分析作文教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，通過(guò)這種反思來(lái)提升教師對(duì)作文教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)；二是作文課教學(xué)反思當(dāng)更深一層，作文教學(xué)反思可以也有必要體現(xiàn)在宏觀層面，如是否符合先進(jìn)的教育理念，是否符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律等。

參考文獻(xiàn)：

楊柳.小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題及改革對(duì)策研究[D].天津師范大學(xué)，2008.

編輯 趙飛飛endprint