羅昭平

摘要：在我國教學(xué)改革中，其明確地對小學(xué)低年級學(xué)生的口算能力提出了要求，在這種大環(huán)境趨勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須通過相關(guān)方法切實(shí)保證學(xué)生口算能力的提高，就小學(xué)低年級口算能力的培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)研究，希望能夠以此提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的總體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)口算；能力；培養(yǎng)

所謂口算是一種不借助紙筆，通過思維運(yùn)轉(zhuǎn)直接得出計(jì)算結(jié)果的計(jì)算方式，也是我國小學(xué)常年以來較為重視的教育要求之一。小學(xué)低年級學(xué)生如果能夠較好地掌握口算這一計(jì)算形式，就能夠大大提高自身的數(shù)學(xué)問題計(jì)算速度與正確率，所以對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)有著較為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣

口算中出現(xiàn)的錯誤，大多數(shù)是學(xué)生粗心大意等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的習(xí)慣是提高口算能力的保證。口算時嚴(yán)格要求學(xué)生做到一看、二想、三算。一看：做題前，先要完整地看清每個數(shù)字和每個符號，決不看錯題目，這是正確口算的前提；二想：要求學(xué)生看到題目的同時，立刻確定口算方法和運(yùn)算步驟，為提高口算速度做準(zhǔn)備；三算：口算時不像筆算可以做記號，留有痕跡，學(xué)生很容易不是加法忘了進(jìn)位，就是減法忘了退位，或者加法當(dāng)減法做，因此在確定運(yùn)算步驟后，要認(rèn)真地進(jìn)行口算，而且要算準(zhǔn)算對。

二、重視口算過程教學(xué)，幫助學(xué)生理解口算方法

首先，通過直觀演示或讓學(xué)生動手操作學(xué)具感知口算的意義，理解口訣的來源及相互之間的聯(lián)系。小學(xué)一年級新生剛?cè)雽W(xué)，有些學(xué)生已能逐一計(jì)數(shù)或逐一加算，而按群計(jì)數(shù)還很困難。所以在教學(xué)中開始較多地利用小棒，計(jì)數(shù)器等演示按群計(jì)數(shù)，如教學(xué)20以內(nèi)加法，拿出8根和5根小棒各放一堆，先從5根那一堆取出2根和8根合起來是10根，再加上剩下的3根得出一共13根，這種方法叫“湊十法”，看到8就想8和幾湊成10，從而使學(xué)生實(shí)際地理解加法進(jìn)位的基本原理和物化的湊10過程，懂得口算的道理。其次，逐步擺脫實(shí)物演示和實(shí)際操作進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生學(xué)習(xí)過筆算后，學(xué)習(xí)二位數(shù)加二位數(shù)的口算時，采取讓學(xué)生把兩個加數(shù)的整數(shù)部分先加，再把剩數(shù)相加，最后再加在一起。比如：在進(jìn)行63×4的計(jì)算時，先將63拆成60和3，用它們分別乘4，60×4+3×4，然后算240+12=252，學(xué)生正是通過這樣的心理活動，鍛煉了思維，發(fā)展了注意力？記憶力和創(chuàng)新思維能力。

三、自主實(shí)踐，手腦并用，讓口算訓(xùn)練充滿活力

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。低年級教材中的“算一算、擺一擺、畫一畫、圈一圈”等實(shí)踐活動，將靜態(tài)凝固的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)伸展的數(shù)學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主構(gòu)建”。因此，從學(xué)生認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)開始，我們的教學(xué)就要注重引導(dǎo)學(xué)生“手腦并用”。課前我和學(xué)生共同準(zhǔn)備大量他們喜愛的實(shí)物圖片、小棒等，課堂上讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片、小棒，再數(shù)一數(shù)自己的小手指，強(qiáng)化“數(shù)”這個符號與真正意義上的數(shù)的聯(lián)系。再通過分一分、合一合的直觀操作活動建立表象，使學(xué)生們掌握10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，從而達(dá)到熟練地口算10以內(nèi)的加減法。再如，教學(xué)“9加幾”時，課前我先唱湊十歌和前兩數(shù)和是10的三個數(shù)連加式的鋪墊練習(xí)，然后出示課本情境圖，讓學(xué)生用學(xué)具來解題，所有學(xué)生都能很快地說出正確答案，緊接著提出問題：誰能以最快的速度說出答案，說說你的方法。這就是手與腦最好的結(jié)合點(diǎn)。對于能說出自己方法的每一個學(xué)生給予充分的肯定和贊揚(yáng)，對于想到湊十法的大加贊賞并當(dāng)場獎勵給他一個笑臉，同時向?qū)W生說明這種方法叫“湊十法”，看到9，就想9和幾湊成10。在此基礎(chǔ)上我馬上出了幾道：9+3=？9+8=？學(xué)生都對答如流，并準(zhǔn)確地說出了湊十的方法。這樣既讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中建立了表象又提高了口算的準(zhǔn)確率。

四、以多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保持和激發(fā)

1、強(qiáng)化視算與聽算訓(xùn)練力度?？谒阒饕v究正確而又熟練，那么就必須確保培訓(xùn)的力度到位，盡可能地做到天天訓(xùn)練、課課訓(xùn)練，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排2到5分鐘的聽算或者視算進(jìn)行口算，并通過相互出題口算的訓(xùn)練方式強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練能力，這樣在分析別人計(jì)算思路的同時就能找出自身的不足，從而通過不斷的改進(jìn)和完善以及一定量的訓(xùn)練，勢必會使得學(xué)生的口算能力得以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到提升。

2、采取競賽的方式進(jìn)行口算訓(xùn)練。主要是將學(xué)生分成五個小組，每個小組之間相互搶答，第一次2分，第二次4分，第三次6分，第四次8；第五次10分。每個小組選派學(xué)生或者自主的進(jìn)行搶答，搶答獲勝的獲得與每一次相對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，如果答錯就要扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，搶答結(jié)束，哪個小組的分組最多就成為獲勝者，并給予相應(yīng)的獎勵，采取競賽加搶答的方式，能有效的體現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算速度，又能檢驗(yàn)學(xué)生的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的競爭意識。從而從小使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、理解與熟記有機(jī)結(jié)合，提高口算速度

在數(shù)學(xué)運(yùn)算當(dāng)中，有的數(shù)據(jù)或算式出現(xiàn)頻率很高，如果反復(fù)去計(jì)算這些相同結(jié)果的算式，則費(fèi)時又耗力。因此在理解的基礎(chǔ)上熟記一些口算時常用的數(shù)據(jù)的運(yùn)算結(jié)果，可最大限度地提升運(yùn)算速度和正確率。如，常用的乘法簡算特殊積：2×5=10，4×5=20，25×4=100，125×8=1000？？等在計(jì)算簡便算法中用處很大。又如37×3=111，74×3=222？？等這些算式要讓學(xué)生仔細(xì)觀察其特點(diǎn)，掌握規(guī)律，讓學(xué)生用課余的時間去熟記以上的結(jié)果，并做到脫口而出、運(yùn)用自如。通過訓(xùn)練，對提高學(xué)生的口算速度很有幫助。

總之，低年級的口算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的口算能力不是一朝一夕的事。培養(yǎng)和提高學(xué)生的口算能力，就要堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的訓(xùn)練，只有這樣才可能逐步取得良好的效果，真正提高小學(xué)生的口算能力。

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