劉凡攀

摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)雖看似簡單，卻也迷霧重重。特別是在培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)興趣和文學(xué)素養(yǎng)的引導(dǎo)性上。小學(xué)語文教學(xué)的文學(xué)培養(yǎng)非常重要，通過調(diào)動學(xué)生興趣、尋找適合的小學(xué)文學(xué)素材進而提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)興趣，達到新課改要求下的素質(zhì)教育和人文教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；文學(xué)素養(yǎng)；興趣

新課改要求小學(xué)教育要突破應(yīng)試教育的禁錮，向素質(zhì)教育和人文教育邁進。因此，我們應(yīng)當(dāng)更多注重小學(xué)語文教育的遠期實用性和詩意性。本文將從如何調(diào)動學(xué)生興趣、尋找適合的小學(xué)文學(xué)素材、提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)三個方面探討小學(xué)語文的文學(xué)素養(yǎng)的培育。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

1、對于文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識不清。小學(xué)兒童文學(xué)的教學(xué)旨在幫助每個孩子健康、快樂的成長，也正是這一方面，小學(xué)語文教學(xué)和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是站在同一個立場的，因為他們有共同的教學(xué)對象，既小學(xué)生，同時兩者之間還借助共同的教學(xué)環(huán)境和人員。目前，文學(xué)題材已經(jīng)成為了小學(xué)語文教材中，重要的組成部分，同時也是小學(xué)生進行擴展閱讀的主要內(nèi)容，這種文學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)極大的豐富了小學(xué)生的凈勝需求，也讓學(xué)生體會到了其中文字與內(nèi)容的美感。但是在實際的教學(xué)過程中，農(nóng)村小學(xué)語文教師，對于小學(xué)語文教學(xué)與文學(xué)素養(yǎng)之間的認(rèn)識并不身份清晰，知識把主要的教學(xué)精力放在了小學(xué)語文教學(xué)“填鴨式”的教學(xué)方式上，對于小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，和幫助擴展學(xué)生文獻閱讀，沒有起到很好的引導(dǎo)作用。

2、小學(xué)生對于國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品接觸較少。目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，縱然再教材中提升了文學(xué)作品的篇幅，但是這只能滿足小學(xué)生對于文學(xué)素養(yǎng)的啟蒙作用，而對于真正的文獻素養(yǎng)培養(yǎng)是難以起到真正的作用的。在實際的教學(xué)過程中，由于廣大的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)中相關(guān)的國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品是相對匱乏的，這就導(dǎo)致了小學(xué)生很難接觸到優(yōu)秀的文學(xué)作品，這就在很大程度上阻礙了小學(xué)生對于文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多老師和學(xué)生自身更多關(guān)注的是考試分?jǐn)?shù)，而對于自身影響更為深遠的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就沒有提升到更高的高度。

二、如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在語文教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實際情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活，感悟語文的美，懂得學(xué)習(xí)語文的好處，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的動機，進而真正喜愛語文。接下來筆者將通過以下幾步措施簡單談?wù)勑W(xué)文學(xué)教育的興趣調(diào)動。

1、在語文教學(xué)中妙用情境。在語文的具體的教學(xué)中，教師積極從教材出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)利益和成長利益，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)。例如，角色扮演法：學(xué)生在表演的過程中，不僅真切地感受和理解了課文，其內(nèi)心的體驗也得以深化。

2、在課余生活中指導(dǎo)。廣泛開展課外閱讀，擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，從豐富學(xué)生的知識入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。開展課外閱讀，一來是對語文課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，有利于強化整體效益；二來，學(xué)生在課外閱讀中可以大量地接觸不同品味的名家名作。名家名作的魅力會對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到極其重要的作用。

3、尊重個性發(fā)展，調(diào)動個體情緒。人各有志，不盡相同，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師要盡量的把握每個學(xué)生的性格特征、取其所長、投其所好、因人而異、因材施教、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

4、創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)氛圍。只有當(dāng)一個學(xué)生和一個好教師處于某種直接的個人關(guān)系時，此時學(xué)生才會談?wù)撓敕?，思考事情并交換意見，這才是最好的教學(xué)。

三、尋找合適的小學(xué)文學(xué)素材

小學(xué)生的想象力豐富，對很多東西的接受能力很強，然而他們的理解能力由于認(rèn)知水平的差異，還停留在童年的表象理解上。因此如何選擇合適的文學(xué)素材，讓他們能夠簡單易懂，并且能夠?qū)W習(xí)文學(xué)素養(yǎng)的培育尤為重要。筆者認(rèn)為選擇合適的文學(xué)學(xué)習(xí)素材應(yīng)當(dāng)考慮以下幾點。

1、文學(xué)素材應(yīng)當(dāng)簡單易懂?；谛W(xué)生理解能力不強、見識面較窄的客觀因素影響，針對小學(xué)生閱讀的文學(xué)素材應(yīng)當(dāng)簡單易懂。能夠讓小學(xué)生在簡單的學(xué)習(xí)和閱讀中了解和接觸文學(xué)作品的優(yōu)美和樂趣。

2、文學(xué)素材應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)一定的文學(xué)水平。文學(xué)素材的選擇不能僅僅看重文學(xué)的易懂性，同時應(yīng)當(dāng)關(guān)注文學(xué)作品的內(nèi)涵和立意，不能因為注重簡單化而舍去文學(xué)作品本身所具有的感染力和深度。

3、注重學(xué)生興趣的自主選擇。關(guān)注了文學(xué)素材的可接受能力和其本身內(nèi)涵，我們在語文課堂上所教授的文學(xué)作品更應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)生的興趣所在。有人對朗朗上口的古詩感興趣，有人對情節(jié)緊湊的小說作品趨之若鶩，有人則喜歡在話劇中展現(xiàn)其表演能力，有人則被意境悠長的散文所吸引。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還基于興趣的引導(dǎo)，因此我們也應(yīng)該更加注意對小學(xué)生的文學(xué)興趣加以培養(yǎng)，更有針對性的提出小學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

四、提升小學(xué)語文教師自身的綜合素養(yǎng)

小學(xué)語文教師是小學(xué)教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，直接影響著小學(xué)語文教學(xué)的效果和方式，因此在未來提升小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面，首先應(yīng)該提升小學(xué)語文教師自身的文獻素養(yǎng)，這樣才能保證小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效果。這就要求，第一要在小學(xué)語文教師的選拔上，要提升小學(xué)語文教師的任職資格，讓小學(xué)語文教師具有較高的學(xué)歷，同時其專業(yè)上也應(yīng)更多的接觸到國內(nèi)外優(yōu)秀文獻作品的審美上，這樣才能讓讓學(xué)生在老師的熏陶下提升對于文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二還應(yīng)該加強對于農(nóng)村小學(xué)老師后期的培訓(xùn)工作，小學(xué)語文老師在未來的教學(xué)過程中，應(yīng)該加強自我學(xué)習(xí)，不斷提升自身的文獻素養(yǎng)，教育管理部分，也應(yīng)該定期針對小學(xué)語文老師開展培訓(xùn)工作，分享先進的教學(xué)經(jīng)驗和提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

針對小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方式，能夠在很大程度上提升學(xué)生的對于教學(xué)形式的認(rèn)識，為其今后更好的理解教材中文學(xué)作品的重要含義奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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