許承菊

摘要：傳統(tǒng)教學理念指導下的小學英語教學，教學模式單一陳舊，教師總是以“灌輸式”的模式向?qū)W生傳授各種英語單詞、語法、句型等，教學氣氛壓抑沉悶，學生提不起英語學習的興趣。所以，構(gòu)建趣味性的教學模式，調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，應該成為廣大小學英語教師應該高度重視的問題。

關(guān)鍵詞：小學英語；趣味性；教學模式；策略

傳統(tǒng)的小學英語教學，教師只注重英語教材上知識點的講解和傳授，內(nèi)容枯燥乏味，僵硬死板的英語教學方式已不能滿足學生的學習需求，也不適應現(xiàn)代教育教學的發(fā)展。鑒于此，小學英語教師就應采取生動活潑的教學方式，使其符合小學生的身心發(fā)展與學習特點，實現(xiàn)趣味性教學的構(gòu)建，讓學生在輕松愉悅的氛圍中饒有興趣地學習英語知識。下面，我結(jié)合自身教學實踐，對小學英語趣味性教學模式的構(gòu)建談幾點個人認識與看法。

一、開展趣味性教學模式的意義

1.有利于增進師生之間的感情

建立融洽、和諧的師生關(guān)系，能使小學生很快對老師產(chǎn)生親近感和認同感，從而更積極、主動的樂于接受老師為他們創(chuàng)建的學習環(huán)境、傳遞給他們的語言信息，充分享受在學習過程中產(chǎn)生的尊重、信任、愉快等積極情感，使小學生在學習知識的同時，完成身心健康全面成長的發(fā)展過程。

2.有利于激發(fā)小學生的靈感

從符合小學生年齡特點和認知水平的角度出發(fā)，設(shè)計了一些簡單易懂的歌謠和故事、猜謎和制作手工作品等活動來激發(fā)學生的學習靈感。例如：在學習句型“Whats this？”及答語“Its a dog/cat.”時，筆者就將這些句子編入學生耳熟能詳?shù)膬焊琛皟芍焕匣ⅰ敝?，并加上相應的動作，這對于小學生來說，就降低了學習難度，是激發(fā)學生學習靈感的一種有效方式。

3.有利于培養(yǎng)小學生對小學英語學習的興趣

可以使他們愛動、愛玩、愛學的天性得到最大程度的解放，通過各種趣味性的實踐活動，使他們對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)小學生對英語學習的熱情，并在以后的學習中，繼續(xù)保持這種熱情和興趣，從而成為進行持續(xù)穩(wěn)定學習的動力。

二、小學英語在教學方面的現(xiàn)狀

在我國，對于小學的英語教學起步比較晚，特別是在一些偏遠的地方，小學英語教學資源匱乏，小學英語教學一直處于空白狀態(tài)，這就造成了很多基礎(chǔ)設(shè)施不太好的小學在英語教學上面嚴重滯后。

同時，目前小學英語教育在大部分的小學中處于起步階段，學生們學習英語僅限于唱唱、跳跳、寫寫、說說等最為基礎(chǔ)和簡單的步驟。對于教師的要求也比較低，小學英語教師的素質(zhì)也層次不齊，這就導致了部分學校和學生在小學英語的學習中呈現(xiàn)出不同的學習狀態(tài)和學習效果。

三、如何構(gòu)建小學英語趣味性教學模式的策略

1.創(chuàng)設(shè)有效教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

小學英語教學活動應當與小學生的日常生活緊密聯(lián)系，從學生的日常生活出發(fā)來為學生的學習活動進行設(shè)計與引導。在這個過程中，學生的學習主動性與學習積極性將會在自主學習活動中得到體現(xiàn)。同時，小學生在進行合作學習的時候，也會相應地對合作意識與合作方法有所認識，在一定程度上能夠幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。當然，英語教師應當在這個過程中為學生設(shè)計更高質(zhì)量的教學形式，以此來激發(fā)學生的課堂參與興趣，保證學生可以成為教學活動的參與主體，確保學生的學習主動性可以成為創(chuàng)設(shè)有效教學環(huán)境的積極影響因素，進而形成良性的學習氛圍，使得學生得以在這樣的學習環(huán)境中更具學習主動性。

2.創(chuàng)設(shè)英語情境，促進實際運用

好奇是兒童的天性，興趣是最好的老師。在英語教學中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生理解和運用語言，采用實物、圖片、錄音、錄像、動作、表演等直觀手段去呈現(xiàn)和操練語言材料，有利于學生通過視覺、聽覺加深對語言的理解，利于提高學習效率。

3.合理運用歌曲、游戲，激發(fā)學生學習熱情

小學生好動、活潑，喜歡唱歌、跳舞，針對他們的這一特征，教師應盡量多編、多教英語歌曲，借助音樂的旋律、節(jié)拍進行英語單詞和句型的教學。教師可以自編一首英文歌曲，讓學生先唱譜，然后邊唱邊表演；還可以先把全班分為男學生組和女學生組來唱，再讓單個學生來唱，反復唱這首歌曲，同時也可以讓學生起來邊唱邊表演。

比如，對于句型“Whos he？”“Whos she？”唱問句的同學用手指著任一位同學，唱答句的同學可以用真實的姓名來代替歌中的英語名字。這樣，歌會唱了，句型也掌握了。這種做法，不僅能使學生受到音樂的陶冶，也能夠感受到學習的快樂和意義，從而提高學習效率。

4.利用身體語言，加強理解記憶。

根據(jù)小學生天真、好動、注意力不宜集中的特點，在教單詞時，為了讓學生準確地記住單詞的音、義?？梢赃m用夸張的動作幫他們記。如教單詞fly時，一邊教讀音，一邊示范做動作：張開雙臂，作飛行狀，然后請學生邊說單詞邊做動作。教dance時，索性和學生一起跳一跳，這樣，學生在肢體運動的同時，能準確地將單詞讀音與“動態(tài)形態(tài)”聯(lián)系起來，經(jīng)久不忘。甚至會形成條件反射：一聽到這個單詞就做出相應的動作或有這個動作發(fā)出時，會隨口念出這個單詞來。

5.充分利用多媒體教學手段

小學英語教學活動也要做到與時俱進，加強對多媒體技術(shù)的使用，做到圖文并茂與形象生動，促使學生的學習活動能夠從內(nèi)容組織上提升本身的趣味性。通過使用多媒體技術(shù)來開展教學活動，不僅僅會讓教學內(nèi)容更具表現(xiàn)力與吸引力，還會讓原本難記的英語單詞知識變得更為具體，可以有效地提高學生的記憶能力，讓教學手段可以發(fā)揮出更大的教學價值。同時，多媒體技術(shù)還可以讓學生更好地掌握教學重難點，增強學生的學習能力，提升學生的學習表現(xiàn)力，促使整個教學活動的開展成效得到顯著提高。

四、總結(jié)

興趣是最佳的良師。對于小學生而言，當他們真正有興趣全身心投入到英語學習中的時候，英語課堂教學才會完整和充實。在英語課上，教師應尊重學生個性，給學生多一份理解和寬容，同時多給予積極性的評價，這樣才能讓學生處于輕松、愉悅的學習環(huán)境中，才能激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，使學生從“要我學”變成“我要學”，從“苦學”變成“樂學”，真正成為課堂的主人。

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