李明校

摘 要：英語作為初中階段的重要科目，對于學(xué)生培養(yǎng)語感和開闊視野有著積極的作用。對此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)樹立全新的教學(xué)觀念，充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特點、英語基礎(chǔ)水平和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理、多元化的教學(xué)。將發(fā)展性教學(xué)理念應(yīng)用于初中英語教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并對教師的教學(xué)質(zhì)量提高有著重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性教學(xué)；初中英語；分層教學(xué)

發(fā)展性教學(xué)理念雖然已經(jīng)有比較長的研究和實踐歷史，但是對于培養(yǎng)現(xiàn)代初中學(xué)生的英語能力依舊有著非常顯著的積極效果，并且符合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的原則以及要求。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和工作分析，總結(jié)出發(fā)展性教學(xué)在初中英語中的應(yīng)用方法，本文將就此問題進(jìn)行重點討論。

一、發(fā)展性教學(xué)理論的概念

發(fā)展性教學(xué)是蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論基礎(chǔ)之上演變和總結(jié)出的基礎(chǔ)階段教育理論。發(fā)展性教學(xué)要求教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中必須關(guān)注和促進(jìn)他們的一般發(fā)展，而不能單純地局限在認(rèn)識能力的培養(yǎng)之上。

基于這一要求，教師在進(jìn)行學(xué)科的日常教學(xué)時必須引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過程，對他們進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)方法的傳授，使得每個學(xué)生都能在符合個體差異性的基礎(chǔ)上獲得個性化發(fā)展。另外，教師還應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生對知識的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)等內(nèi)部因素，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時發(fā)揮主觀能動性，獲得豐富多彩的精神生活。該理論在贊科夫提出和實踐后，獲得了非常好的效果，并對20世紀(jì)中后期的蘇聯(lián)教學(xué)理論改革和實踐做出了重要的貢獻(xiàn)。

二、發(fā)展性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.激發(fā)興趣，提高動機(jī)

初中英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的興趣愛好、性格能力和英語基礎(chǔ)知識水平，同時結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的事物，有較強(qiáng)針對性地激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，使其獲得學(xué)習(xí)的動機(jī)。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動性，主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。這同樣也為英語教師的教學(xué)效率提高提供了前提保證。

比如在講解“Food festival”這一內(nèi)容時，教師可以運用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)世界各地美食和小吃的宣傳片。相信沒有幾個初中生會抗拒美食的誘惑，會對這些內(nèi)容產(chǎn)生高度的興趣。這時，教師邀請學(xué)生用英語介紹自己最喜歡吃的美食并給出理由，可以很快地烘托課堂氣氛。教師據(jù)此以“如何用英語表達(dá)各國美食”引入教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在思維慣性下很好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)的動機(jī)。

2.綜合實施，分層教學(xué)

根據(jù)發(fā)展性教學(xué)理念的要求，初中英語教學(xué)必須面向全體學(xué)生。但是由于學(xué)生的個體差異性要求教師必須依照每個學(xué)生的情況進(jìn)行“因材施教”。對于這個問題，初中英語教師可以采用并實施分層教學(xué)的模式，讓每個學(xué)生都可以在適合自己的能力水平范圍內(nèi)，達(dá)到符合自己發(fā)展需求的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

實施有效的分層教學(xué)，教師首先必須根據(jù)學(xué)生的性格特點、考試分?jǐn)?shù)、英語學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)水平將其按3∶4∶3的比例劃分為三個能力等級，并在教學(xué)計劃制訂、教學(xué)手段實施、測驗等級評價等各環(huán)節(jié)實現(xiàn)差異化。對于處在高層的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)讓他們以獨立探究為主、教師教學(xué)為輔的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)知識的深化和個性化學(xué)習(xí)方法的掌握；對于中層的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)同時采取引導(dǎo)和點撥相結(jié)合的手段讓他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對于尚有余力且希望提升自己的學(xué)生，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵他們向著更高等級努力；至于低層的學(xué)生，教師則需要借助日常教學(xué)讓他們完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師的分層應(yīng)當(dāng)具有隱蔽性，即不讓其他人知道自己的分層結(jié)果，目的是避免低層學(xué)生產(chǎn)生自卑并預(yù)防高層學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的極端心理與情緒。

3.多元活動，豐富生活

由于每個學(xué)生的興趣愛好和能力特長各不相同，因此初中英語教師必須在教學(xué)的過程中培養(yǎng)每個學(xué)生的一般發(fā)展能力，并讓他們在多元化的英語學(xué)習(xí)方式中豐富自己的精神世界，在發(fā)揮自己能力特長中享受到成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信。

除了豐富教學(xué)的方法之外，初中英語教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地組織各種英語課外活動，讓學(xué)生獲得參與的興趣，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和鞏固。比如教師在圣誕節(jié)期間舉辦“圣誕英語派對”，可以讓聲樂能力、歌唱能力和舞臺表現(xiàn)能力較強(qiáng)的學(xué)生獲得展示自我、學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的機(jī)會。而英語版“猜詞”“我畫你猜”，則可以充分發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到表達(dá)能力、繪畫能力、模仿能力的培養(yǎng)，對于單詞的學(xué)習(xí)和鞏固也有著積極的作用。

綜上所述，將發(fā)展性教學(xué)理念應(yīng)用于初中英語教學(xué)，教師可以充分實現(xiàn)學(xué)生的一般性發(fā)展，讓每個學(xué)生都可獲得屬于自己的知識和能力，同時也契合素質(zhì)教育理念要求，值得廣大初中英語教師的借鑒和使用。

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編輯 曾彥慧endprint