曾倩

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不斷尋求有效的教學(xué)方法與策略，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向輝煌。鑒于此，本文對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行了分析探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；策略

一、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野

信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的主流。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)制作豐富的電子課件，可以錄制簡(jiǎn)單明了的微課視頻，也可以將視頻音頻等教學(xué)資源以最佳的方式展示給小學(xué)生，這樣就能夠拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，改變數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀。比如，講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸等于1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算，使小學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我在大屏幕上給小學(xué)生播放了一段視頻：有一天，小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩[1]。它們走到一座小橋邊，小馬說(shuō)：“這里有橋，咱們一起過(guò)吧。”小熊說(shuō)：“等等，這里有個(gè)牌子，上面寫(xiě)著‘限重1噸呢！”此時(shí)，我進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？通過(guò)多媒體教學(xué)，能有效引導(dǎo)小學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來(lái)，與1噸作比較，更好地培養(yǎng)了小學(xué)生的合作精神。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，是最能突出小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的方式。數(shù)學(xué)學(xué)科具有理論性與實(shí)踐性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的加強(qiáng)。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性強(qiáng)，教師的講解并不能滿(mǎn)足學(xué)生的理解需求，一些小學(xué)生在課堂中無(wú)法跟上教師的講解進(jìn)度，久而久之，會(huì)產(chǎn)生消極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒。用實(shí)踐活動(dòng)去解決教學(xué)難題，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手開(kāi)發(fā)與驗(yàn)證數(shù)學(xué)理論知識(shí)，有助于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

比如，在講解《長(zhǎng)方體》知識(shí)時(shí)，為了讓小學(xué)生了解長(zhǎng)方體的性質(zhì)，掌握長(zhǎng)方體的棱數(shù)、面數(shù)等知識(shí)，教師可以組織學(xué)生在課堂中制作長(zhǎng)方體。長(zhǎng)方體制作所需要的材料簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好剪刀、膠棒、自己喜歡的彩色紙即可。在課堂中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生觀察長(zhǎng)方體，通過(guò)觀察與思考總結(jié)長(zhǎng)方體的性質(zhì)，并嘗試想象長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖。之后，讓小學(xué)生拿起鉛筆，在紙上畫(huà)長(zhǎng)方體展開(kāi)圖的草稿，反復(fù)嘗試與想象，確定無(wú)誤后，動(dòng)手制作長(zhǎng)方體。在實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)生需要時(shí)刻利用長(zhǎng)方體相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)去驗(yàn)證個(gè)人實(shí)踐行為的正確性，還會(huì)在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)長(zhǎng)方體知識(shí)的理解[2]。以學(xué)生為主體，就要在課堂中給小學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生感受到自己在數(shù)學(xué)課堂中的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容中有很多實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師要結(jié)合教學(xué)需求有選擇地實(shí)施，平衡好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與理論教學(xué)活動(dòng)的比例。

三、加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

要想真正優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，作為教師就要有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。但遺憾的是，我們大多數(shù)教師在多年的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)是積累了不少，可是很有人刻意地去補(bǔ)充、完善、更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，他們以為，自己在學(xué)生時(shí)期把該學(xué)到的東西都學(xué)完了，自己的這些知識(shí)基礎(chǔ)完全能應(yīng)付教學(xué)的任務(wù)。那里知道，知識(shí)也有退化，也有更新、發(fā)展過(guò)程，如果對(duì)自己的知識(shí)只是輸出，不懂得輸入、補(bǔ)充，終于有一天自己的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)枯竭的。即使你積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)的支掌，那些經(jīng)驗(yàn)也會(huì)失去靈效，因?yàn)槟侵徊贿^(guò)是“換湯不換藥”的老路子。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教學(xué)是工作，學(xué)習(xí)也是我們?nèi)粘９ぷ髦械谋仨殻灰覀儾粩鄬W(xué)習(xí)，積累知識(shí)，懂得時(shí)時(shí)為自己充電，我們才能從一個(gè)教書(shū)匠，變成真正的教師，帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游[3]。尤其是在信息化的時(shí)候中，供我們學(xué)習(xí)的途徑很多，只要我們教師有學(xué)習(xí)的意識(shí)和自覺(jué)性，就能在工作之余，通過(guò)各類(lèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜集學(xué)習(xí)資料。也可以通過(guò)學(xué)校閱讀室，借閱一些權(quán)威性的教學(xué)雜志、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，來(lái)充實(shí)自己，提升自己，使自己能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指明燈，引路人，也從根本上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教學(xué)目標(biāo)。

四、組織數(shù)學(xué)拓展活動(dòng)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合可以更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還可以讓小學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉能力，學(xué)會(huì)分享和協(xié)作。數(shù)學(xué)拓展活動(dòng)的形式是多種多樣的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行不斷的嘗試和探究，選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)了冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”以后，我利用課余時(shí)間帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行了一次課外活動(dòng)。我讓小學(xué)生分別統(tǒng)計(jì)自己家里每個(gè)月的用電情況，詳細(xì)的記錄下來(lái)每個(gè)月的用電量，制成的相應(yīng)統(tǒng)計(jì)圖表，并將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果制作成統(tǒng)計(jì)圖，在全班進(jìn)行交流。通過(guò)這次活動(dòng)，我不僅讓小學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)的方法和策略，更好地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題，還使小學(xué)生懂得了要節(jié)約用電，為小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

五、注重課堂有效評(píng)價(jià)，關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)課堂的有效評(píng)價(jià)，關(guān)注全體小學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力和推理能力，減少小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的兩極分化[4]。比如，講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“乘法分配律及簡(jiǎn)單應(yīng)用”時(shí)，乘法的分配律是小學(xué)生最難掌握的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)往往沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)時(shí)往往只注重結(jié)論教學(xué)，而忽視了過(guò)程教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，我要求小學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)反饋。對(duì)于數(shù)學(xué)后進(jìn)生，我要求他們能夠熟練掌握乘法分配律：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以把這兩個(gè)數(shù)分別和這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。對(duì)于數(shù)學(xué)尖子生，我要求他們能夠理解乘法分配律的推導(dǎo)過(guò)程，以培養(yǎng)小學(xué)生的歸納總結(jié)意識(shí)和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，要想優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要在教學(xué)中注意方式方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，用自己豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，靈活的教學(xué)方法，喚醒小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，讓他們帶著一顆求知的心，投入到快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張偉.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略研究[J].海峽科學(xué)，2014，04：96-97.

[3] 黎春修.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J].黑龍江科學(xué)，2014，07：149.

[4] 王猛.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)優(yōu) 化策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，36：105+107.endprint