李娟

摘要：隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)綜合性、應(yīng)用性的學(xué)前教育工作者人才已成為教育發(fā)展的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價標(biāo)準(zhǔn)和師生關(guān)系等方面對學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)進(jìn)行思考，探索改革的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童心理學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)時代，社會需要的是高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)人才，所以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的創(chuàng)新人才就成為從事學(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)的根本目標(biāo)。而要完成這一目標(biāo)的關(guān)鍵就是進(jìn)行課堂教學(xué)改革。學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。只有掌握了學(xué)前兒童心理學(xué)的基本知識，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)和研究學(xué)前教育的其他學(xué)科，而且它對學(xué)前教育實(shí)踐也具有重要意義。但目前學(xué)前心理學(xué)的教學(xué)狀況還不盡如人意，存在著教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、講授從理論到理論、聯(lián)系實(shí)際不夠等問題。所以主體性教育思想就應(yīng)成為學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

近年來一種新的師生關(guān)系逐漸成為教育的主流，這就是主體性教育思想。它強(qiáng)調(diào)的是教師和學(xué)生的互動關(guān)系，重視發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性與創(chuàng)造性。主體性教育的實(shí)質(zhì)是要充分發(fā)揮師生雙方的主體性，二者缺一不可。教師的主體性表現(xiàn)在他們對教學(xué)活動的設(shè)計和組織上，教師提供給學(xué)生的教育環(huán)境是一種有準(zhǔn)備環(huán)境，教師對一門學(xué)科的理解、對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法的運(yùn)用過程就是教師對環(huán)境的設(shè)計過程。而教師主體性發(fā)揮的好不好，還在于其能否真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)過程中學(xué)生的主體性表現(xiàn)為他們在教師的指導(dǎo)下，有意識、有目的地借助一切可利用的手段改變自身的身心狀態(tài)，以獲取他所需要的各種知識、技能和品質(zhì)。是一種自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展、能力逐漸增強(qiáng)的過程。要把主體性教育思想落到實(shí)處，我們對學(xué)前兒童心理學(xué)課堂改革進(jìn)行了相關(guān)的思考。

一、教學(xué)改革的重要性和必要性

1、科技的進(jìn)步與教學(xué)手段的多樣化?？萍嫉倪M(jìn)步為教學(xué)提供了現(xiàn)代化，信息化和多樣化的教學(xué)手段，讓教師在教學(xué)中可以更加自由地選擇運(yùn)用，但如何提高教學(xué)效果成為教學(xué)的一大問題。同時，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，使學(xué)生對教學(xué)有了更高的要求。面對知識爆炸的現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一只粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴已顯得力不從心，很難將現(xiàn)在豐富先進(jìn)的兒童心理學(xué)理論及實(shí)踐應(yīng)用展現(xiàn)給學(xué)生，限制了學(xué)生的思維。

2、招生規(guī)模擴(kuò)大，班級規(guī)模增加。隨著目前招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校招的學(xué)生人數(shù)增加，班級規(guī)模擴(kuò)大，使原先一些不愿學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)的學(xué)生隨大流進(jìn)入。班級規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致教師不認(rèn)識學(xué)生，極大增加了教學(xué)難度，教學(xué)中的師生互動難，教師很難了解每一個學(xué)生，難以達(dá)到“因材施教”。這種形勢給教學(xué)改革提出了新的問題。

3、主體性教育和有效教學(xué)思想的應(yīng)用。主體性教育強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的互動關(guān)系，重視發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性與創(chuàng)造性。大學(xué)生的自我意識水平較高，已具備了一定的自我教育的能力。因此教學(xué)中更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積級參與，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動的師生雙邊互動。

二、加強(qiáng)教材建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容

目前學(xué)前兒童心理學(xué)的教材體系陳舊、內(nèi)容僵化，并且理論性過強(qiáng)，教材是從抽象理論入手再到抽象理論，這使教師難以選擇有效教學(xué)方法，講授就是從書本到書本、從概念到概念，這樣給學(xué)生領(lǐng)會理論造成很大的困難。而且在學(xué)前兒童心理學(xué)教材中不介紹普通心理學(xué)的知識，而普通心理學(xué)的知識是學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的基礎(chǔ)，如果教師完全按這樣的教材來授課，學(xué)生就很難掌握、理解學(xué)前兒童心理學(xué)的知識。為此根據(jù)我國當(dāng)前幼兒教育工作的實(shí)際需要，教材的內(nèi)容就必須在兼顧系統(tǒng)性和整體性的原則下突出“精”“新”和“實(shí)用”的特點(diǎn)。經(jīng)過修整后的教材內(nèi)容應(yīng)包含三方面主要內(nèi)容：①普通心理學(xué)中一些基本的學(xué)生必須了解的知識。②學(xué)前兒童心理學(xué)的知識即學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，在這當(dāng)中盡可能反映當(dāng)代國內(nèi)外學(xué)前兒童心理學(xué)研究的新成果。③使理論密切聯(lián)系實(shí)際，在著重闡述學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加進(jìn)心理測量和培養(yǎng)的內(nèi)容。

三、設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法

學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)方法不可能完全擺脫講授法，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性就必須正確理解和運(yùn)用講授法，并且在形式上應(yīng)有所拓展。講授法是理論課普遍采用的一種授課方法，因?yàn)樗梢允箤W(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)知識，因此，教師要善于把書面語轉(zhuǎn)化為適合教學(xué)的口頭語言，并清晰、簡練、準(zhǔn)確、生動地表達(dá)給學(xué)生，尤其是些基本事實(shí)、概念、原理、心理學(xué)的專業(yè)術(shù)語的講解更要清楚明白，以便讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為其學(xué)習(xí)新知識及知識的遷移打下基礎(chǔ)。此外教師在講授時要理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用實(shí)例來闡明理論或分析在教育實(shí)際中如何利用一些心理規(guī)律。為了提高講授效果還應(yīng)盡可能用一些直觀的方法配合理論講授，如用教學(xué)錄相、電視、掛圖、教具等。但它是學(xué)生以聽教師講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性不宜充分發(fā)揮。另外，教師應(yīng)給創(chuàng)造學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生在活動中充分體驗(yàn)到主體感，和責(zé)任感。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)社會所需要的人才，是我們每一位教師的職責(zé)。而堅持主體性教育思想，大膽改革課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。endprint