蔡正權(quán)

摘要：有趣的課堂，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并關(guān)系著學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的態(tài)度，學(xué)生只有對(duì)課堂“感興趣”，才能充分激發(fā)自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。有趣的課堂能促使學(xué)生主動(dòng)投身其中，提高課堂學(xué)習(xí)效率，扎實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)自身數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂；趣味教學(xué)；興趣

前言：

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)勇于探索不同的教學(xué)手段，采用創(chuàng)新的方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)趣味性的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，并投身其中，積極的進(jìn)行探索與實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，注重對(duì)于學(xué)生的思維能力、邏輯思考能力等的培養(yǎng)，使高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充滿趣味，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲。

1 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，過(guò)于注重理論教學(xué)，而忽視了學(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，枯燥乏味的課堂氛圍，往往使學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到抵觸。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松并富有趣味性的課堂，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分感受到興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。并告別以往沉悶的教學(xué)手段與課堂氛圍，使學(xué)生在有趣味性的課堂中，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一旦興趣得到提升，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升就近在眼前了，所以，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一定要注重對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到促進(jìn)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)步的目的[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《拋物線》一課中，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生較大興趣，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要充分注重對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，采用靈活的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)步。

2 運(yùn)用課前導(dǎo)入，靈活課堂

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之初，要制定有效的教學(xué)手段，來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極運(yùn)用課前導(dǎo)入的手段，準(zhǔn)確抓住學(xué)生的興趣所在，有效吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，注重對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高中學(xué)生正處于精力旺盛的階段，有著較強(qiáng)的表現(xiàn)力，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分注重學(xué)生的特性，開(kāi)展有效的教學(xué)。并根據(jù)高中學(xué)生的樂(lè)于玩耍的天性，制定相應(yīng)的輔助教學(xué)計(jì)劃，教師可以采用游戲的方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不僅能感受到游戲的快樂(lè)，也能有效學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，是一舉兩得的教學(xué)輔助手段。

例如，在學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)》一課中，教師可以采用游戲的方式，在課堂中讓學(xué)生拿出一張紙，并多次重復(fù)對(duì)折撕開(kāi)這個(gè)動(dòng)作，撕開(kāi)的紙張會(huì)增多，基于此，引發(fā)學(xué)生的思考，從而探索出它們蘊(yùn)含的關(guān)系。以這種趣味的游戲方式，引導(dǎo)學(xué)生充分投入到數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)高中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。

3 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身是一個(gè)抽象性的學(xué)科，具有枯燥乏味的特征[2]。所以導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣，如果只是過(guò)于注重理論知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，那么學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，很難收獲到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生出創(chuàng)造出富有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)出相應(yīng)的問(wèn)題情境，促使學(xué)生在自主思考的同時(shí)，能夠收獲到有益的數(shù)學(xué)知識(shí)，但教師提出的問(wèn)題，一定要具有趣味性，能夠抓住學(xué)生的興趣所在，才能使高中學(xué)生愿意去思考，并以此為樂(lè)趣。提出的問(wèn)題不易過(guò)難，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的航海中，能夠乘風(fēng)破浪，不畏艱難。

例如，在學(xué)習(xí)《二項(xiàng)式定理》一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣提出相應(yīng)的問(wèn)題：明天之后的第一天是星期幾？使學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行有效思考，該問(wèn)題貼近學(xué)生生活，能夠增加學(xué)生的親切感與思考欲望，這對(duì)于二項(xiàng)式定理的學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用，使學(xué)生在思考的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是開(kāi)始就講述鋪天蓋地的理論知識(shí)，掩蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

4 利用直觀教學(xué)手段，輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，很多知識(shí)的講述都是一個(gè)抽象的概念，導(dǎo)致學(xué)生在腦海中不能對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確定義，阻礙學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)[3]。因此，在教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以采用直觀的教學(xué)手段，化抽象為具象，使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的有益知識(shí)。教師可以借助教學(xué)道具，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，從而加深學(xué)生的記憶程度，有助于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

除此之外，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體的輔助教學(xué)手段也受到教師的普遍應(yīng)用，對(duì)于難以用語(yǔ)言表達(dá)確切的知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用多媒體的教學(xué)輔助手段，進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將原本的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)知識(shí)，使課堂學(xué)習(xí)變得靈活生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠有深刻的認(rèn)知，而不再是只浮于表面，“知其然”而“不知其所以然”。

例如，在學(xué)習(xí)《棱錐體》一課中，由于語(yǔ)言很難對(duì)其有準(zhǔn)確表達(dá)，所以教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)際操作，也可以運(yùn)用幻燈片的模式，為學(xué)生播放出學(xué)習(xí)棱錐體的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于棱錐體的學(xué)習(xí)有所了解，而后再進(jìn)行逐步深入。

總結(jié)：

總而言之，充滿趣味的課堂，才能使學(xué)生有效投身其中。開(kāi)展課堂的趣味學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠乘風(fēng)破浪，披荊斬棘，并樂(lè)于進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)采取有效的教學(xué)手段，以學(xué)生興趣為主，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并充分提升自身能力，做好課前備課工作，為學(xué)生營(yíng)造輕松富有趣味的課堂氛圍，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得趣味十足，通過(guò)此種方式，能夠全面的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢偉.趣味教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].高中數(shù)理化，2014，（04）：13

[2]張啟蒙.讓課堂充滿趣味，讓學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣——高中數(shù)學(xué)趣味課堂研究[J].考試與評(píng)價(jià)，2011，（12）：35

[3]薛曉黎.關(guān)于數(shù)學(xué)史在高中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2009endprint