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摘 要：小組合作，就是以小組為單位，大家齊心協(xié)力共同從事某項(xiàng)工作。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方法。相對于傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，學(xué)生只是作為單個(gè)的個(gè)體“單打獨(dú)斗”的教學(xué)方式而言，這種學(xué)習(xí)模式為課堂教學(xué)注入了活力，達(dá)到了教與學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小組合作；學(xué)生能動(dòng)性；高效

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）28-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.082

在高中教學(xué)中采用小組合作的形式，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生之間的相互交流、協(xié)作功能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)聽變?yōu)橹鲃?dòng)參與，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，擴(kuò)展學(xué)生的視野，教學(xué)相長，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

首先，班主任依據(jù)學(xué)生的性別、成績、興趣等方面的不同，將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組。分組時(shí)，班主任應(yīng)該是主導(dǎo)，要充分聽取各科任課教師和班干部以及不同層次的學(xué)生代表的意見，這樣才能合理分組。分組時(shí)，要保證組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生、后進(jìn)生搭配適當(dāng)，以前后桌六人（依據(jù)班容量可以改變）一組為宜，其中兩名是優(yōu)秀學(xué)生，兩名是中等學(xué)生，兩名是后進(jìn)學(xué)生，便于課堂合作學(xué)習(xí)。

具體操作時(shí)，性別、成績好把握，但興趣、性格、特長等需要教師對學(xué)生有較深的了解。如果分組不當(dāng)，如性格比例不當(dāng)，課堂上會(huì)出現(xiàn)教師提出討論問題后，有的小組多個(gè)人搶著發(fā)言，有的小組只有一兩個(gè)人發(fā)言甚至冷場的現(xiàn)象。所以班主任分組時(shí)要慎重，而且要在一定時(shí)期內(nèi)（兩三次小組活動(dòng)后）對各個(gè)小組做一下綜合的考量，看一下分組是否合理，如不合理及時(shí)調(diào)整。但不能總是調(diào)整，這樣不利于小組核心凝聚力的形成。

其次，每個(gè)小組要選出一名組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)一切活動(dòng)安排。如果組內(nèi)成員較多，例如我們班班容量大，九個(gè)學(xué)生一組，所以每個(gè)小組除了大組長外還設(shè)有各科小組長，主要是選擇某科成績較好的學(xué)生，這樣大家真正做到了各司其職，各盡所能，互相合作幫助，最終形成合作，達(dá)到目標(biāo)，共同進(jìn)步。

九個(gè)人的小組，分工一定要合理，大組長是“主管”，學(xué)科小組長負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)科的一切活動(dòng)。另外，還要依據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)置“記錄員”“展示員”等，但為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性以及為了培養(yǎng)他們的全面發(fā)展，角色設(shè)定要定期更換。

再次，小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制相當(dāng)重要，這直接關(guān)系到小組活動(dòng)能否順利持續(xù)進(jìn)行。有效的評(píng)價(jià)機(jī)制可以增強(qiáng)小組成員參加活動(dòng)的積極性，而且評(píng)價(jià)機(jī)制不能是單一的，應(yīng)是多元的。應(yīng)該設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)如“最佳表現(xiàn)小組”“最有見地小組”“最佳發(fā)言員”“最佳展示員”等等。相反，如果評(píng)價(jià)太單一，單純的以成績來評(píng)判的話，容易造成惡性競爭，不利于各個(gè)小組的均衡發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)的好處很多，它能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間；強(qiáng)化學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要強(qiáng)調(diào)每個(gè)成員都要積極參加小組活動(dòng)，這樣每個(gè)成員都會(huì)有非常高的積極性，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，人人都盡其所能，匯集集體的智慧，問題就會(huì)變得較容易解決；小組學(xué)習(xí)能為學(xué)生營造一個(gè)輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，在自由氛圍的熏陶下，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力會(huì)大大提高。

下面我詳細(xì)談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)對于集思廣益，提高學(xué)習(xí)效率方面的促進(jìn)作用。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組中每個(gè)成員都要參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且學(xué)生都有求知欲，表現(xiàn)欲，都希望在小組內(nèi)能發(fā)揮自己的積極作用，能夠?qū)⒆约簝?yōu)秀的一面展現(xiàn)出來，更希望在與別的小組的競爭中獲勝，因此每個(gè)成員都帶有極大的熱情，這樣，大家共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題就高效了。小組合作學(xué)習(xí)為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)與可能性，為增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及增強(qiáng)他們終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我在語文教學(xué)過程中就采用了這種形式，并切身體會(huì)到它在這方面的作用。每個(gè)學(xué)生由于自身的差異，他們掌握的語文知識(shí)有多有少或者他們本身的語文素養(yǎng)有高有低，有的學(xué)生擅長現(xiàn)代文，有的擅長詩歌，有的擅長文言文，有的擅長寫作文，有的擅長背誦等等。這樣在學(xué)習(xí)不同的知識(shí)時(shí)，學(xué)生能夠各盡所長，把每個(gè)學(xué)生的意見綜合起來，一個(gè)思想與另一個(gè)思想的交換，換來的是兩個(gè)或者多個(gè)思想，那么幾個(gè)思想的交換必定收到集各方之精華，讓思想的閃光點(diǎn)更加熠熠生輝的功效。

例如，在教授《廉頗藺相如列傳》時(shí)，用小組學(xué)習(xí)的方式，這一課上得“輕松”而高效。以前授課，我只是“干講”，一節(jié)課下來，自己“躊躇滿志”卻口干舌燥，學(xué)生是否掌握卻不得而知。如今，我把課文分給班里的八個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分課文內(nèi)容。首先小組內(nèi)部要“集體備課”，我給他們點(diǎn)出基本的備課內(nèi)容：字詞的解釋，句式的分析，句子的翻譯，人物形象的分析等等，其他的他們可以自由發(fā)揮。小組成員有查字典的，有查以前課本的，有查筆記的，有負(fù)責(zé)記錄的，我穿梭于其間，他們有實(shí)在解決不了的，我提供一下幫助。學(xué)生忙得不亦樂乎。經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，在小組成果展示的階段，我真正見識(shí)了學(xué)生力量的強(qiáng)大，他們的主觀能動(dòng)性大于我對他們的認(rèn)識(shí)，尤其是經(jīng)過小組成員的集思廣益，成果更加全面而權(quán)威。在這堂課上我更多的是一個(gè)顧問和指導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，課堂學(xué)習(xí)成了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生個(gè)體之間單純的競爭關(guān)系改變?yōu)樾〗M內(nèi)部合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；小組外部競爭，激發(fā)每個(gè)小組以及成員的積極能動(dòng)性。這將傳統(tǒng)教學(xué)中的教師與學(xué)生之間單向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，為他們提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

其實(shí)，小組合作的形式不止應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，在班級(jí)管理的其他方面也能發(fā)揮非凡的作用。即一個(gè)小組就是一個(gè)小單位，方方面面都是以此為單位開展。而且每一項(xiàng)工作都要用分?jǐn)?shù)量化，計(jì)入總分，每周一次小總結(jié)，每月一次大總結(jié)，而且要有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)：獎(jiǎng)狀和必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。我在具體實(shí)施中主要有四方面的評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)成績，小組活動(dòng)表現(xiàn)，衛(wèi)生（宿舍衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生），思想品德。

小組合作，集學(xué)生思想之精華，讓學(xué)習(xí)變得高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓立福. 小組合作學(xué)習(xí)概念重構(gòu)及其有效策略[J]. 教學(xué)與管理，2009（10）：3-6.

[2] 鄭華偉. 高中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（33）：170.endprint