陳娜

摘 要：幼兒園開展“多媒體教學(xué)”是當(dāng)前信息技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域應(yīng)用的主要方式之一。江蘇省阜寧縣幼兒園（以下簡稱“我園”）在教學(xué)活動中，立足幼兒的興趣和需要，遵循簡單、適切、游戲化的原則，巧用信息技術(shù)，讓教學(xué)活動生動活潑、個(gè)性飛揚(yáng)、妙趣橫生，提高了教學(xué)活動效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；科學(xué)活動；美工活動；語言活動；健康活動

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的日益廣泛應(yīng)用，有關(guān)幼兒教師信息化教學(xué)能力的問題備受專家、學(xué)者和一線教師的關(guān)注。有研究指出：“提高幼兒園教師信息化教學(xué)能力的關(guān)鍵，是促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用的整合，即在幼兒園教學(xué)活動中，從教學(xué)需要出發(fā)，將信息技術(shù)、信息資源、信息方法與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。”因此，我園以課題“信息技術(shù)條件下幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的研究”的實(shí)施為契機(jī)，開展了教師“信息技術(shù)與教學(xué)活動整合”達(dá)標(biāo)課活動，教師組織活動時(shí)的精彩鏡頭，給我們留下了許多的思考與啟示。

【鏡頭一】

在小班科學(xué)活動“捉迷藏”開始時(shí)，丁老師以神秘的口吻對幼兒說：“今天有客人要來和我們玩捉迷藏的游戲，一起看看他們是誰?！碑?dāng)屏幕上出現(xiàn)了小狗、熊貓、長頸鹿等一系列可愛的動物寶寶形象時(shí)，幼兒的注意力一下子都集中了?！靶∫话嗟膶殞殏?，我們是小狗、熊貓、長頸鹿，我們的影子已經(jīng)在你們身邊了，快來找出我們的影子吧?！薄皼]想到你們這么厲害，這次我們把食物藏起來了，請幫我們找到屬于我們的食物吧。”“我們還沒有玩夠呢，再躲起來，這次有點(diǎn)難找哦?！痹趧游飳殞殣偠穆曇糁敢?，幼兒興趣盎然地活動著?；顒咏Y(jié)束時(shí)，幼兒不僅對屏幕上出現(xiàn)的動物印象深刻，而且余興未盡，還想與更多的動物寶寶玩捉迷藏，和更多的動物寶寶做朋友。

啟示：凸顯情境，讓科學(xué)探索生動活潑。

幼兒是在生活中學(xué)習(xí)、在生活中發(fā)展的。傳統(tǒng)游戲“捉迷藏”是幼兒的喜愛的游戲。在活動中丁老師運(yùn)用課件塑造了一系列動物寶寶的形象，以與動物寶寶捉迷藏的形式貫穿始終，通過動物寶寶生動的語言吸引幼兒自主地融入游戲氛圍中，在與動物寶寶的游戲互動中幼兒學(xué)會了從整體到局部觀察常見的動物，自主內(nèi)化了對動物特點(diǎn)的認(rèn)識，提高了觀察能力，并大膽地用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。在輕松、真實(shí)的情境中，幼兒自始至終保持著參與活動的興趣，取得了較為理想的效果。多媒體課件的應(yīng)用，讓科學(xué)探索活動變得生動活潑，優(yōu)化了課堂教學(xué)，激發(fā)了幼兒積極思考的興趣和挑戰(zhàn)困難的欲望。

【鏡頭二】

在大班劉老師組織的美工活動“小老虎的名片”中，當(dāng)幼兒看到老師在課件中展示各種卡通名片時(shí)，他們激情洋溢地參與著：“這是懶羊羊的名片，它是開蛋糕店的……”“這是河馬醫(yī)生的名片，它的電話號碼是……”“沸羊羊它是賣汽車的……”每個(gè)幼兒的眼睛里都閃爍著智慧的火花。當(dāng)欣賞完課件中形象生動的故事后，幼兒對名片的作用有了進(jìn)一步認(rèn)識，躍躍欲試，急切地想為將來的自己設(shè)計(jì)一張名片。

啟示：有效激趣，讓美術(shù)創(chuàng)造個(gè)性飛揚(yáng)。

“讓幼兒喜愛藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)?！庇變好拦せ顒邮且话验_啟心靈的鑰匙，能發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，彰顯幼兒的個(gè)性、愛好。在傳統(tǒng)美工教學(xué)中教師多半以出示范例—講解范例—幼兒模仿的形式進(jìn)行，幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆，幼兒的興趣不濃。而劉老師在組織活動時(shí)，通過多媒體課件給幼兒展示了24張各式各樣的名片，拓寬了幼兒想象的思路，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣；故事《小老虎的名片》以生動有趣、清晰直觀的動態(tài)畫面，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造欲望，幼兒在設(shè)計(jì)名片時(shí)各具創(chuàng)意，有立體的、有活動式、有圖夾文式的……信息技術(shù)的應(yīng)用，點(diǎn)燃了幼兒的創(chuàng)造火花，使他們思維積極，想象豐富，讓幼兒的創(chuàng)造個(gè)性飛揚(yáng)。

【鏡頭三】

在中班語言活動“傻小熊進(jìn)城”中，帶著“傻小熊到城里后看到了哪些顏色的房子？”“發(fā)生了什么有趣的事情？”等問題，徐老師利用無聲和暫停技術(shù)，讓幼兒分別聽取故事的各個(gè)部分。這樣的講述方法，讓幼兒感到很新奇，注意力一直很集中，期待的眼神好像在說：“下一段會發(fā)生什么有趣的事情呢？”接著老師鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想象，“傻小熊看到了綠房子，綠房子是郵政局，傻小熊可能會去給媽媽寄信?！薄八€看到了花房子，花房子是幼兒園，傻小熊可能會和小朋友一起做游戲”……當(dāng)幼兒們聽到故事里發(fā)生的事情像自己想象的那樣時(shí)，興奮得小手都拍紅了。

啟示：適時(shí)呈現(xiàn)，讓語言活動妙趣橫生。

美國心理學(xué)教布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)，乃是對學(xué)習(xí)材料本身的興趣。要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！毙炖蠋熢诨顒又懈鶕?jù)活動需要對課件進(jìn)行了調(diào)節(jié)、折返和控制，充分發(fā)揮了應(yīng)變能力。幼兒在分段欣賞動畫故事的過程中，同時(shí)運(yùn)用聽覺和視覺，充分感知和想象，為用語言描述傻小熊進(jìn)城后故事情節(jié)的發(fā)展變化積累了素材，明顯提高了語言活動的效果。由此可見，在幼兒園語言教學(xué)活動中，適時(shí)、適度地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以使整個(gè)活動妙趣橫生，充分調(diào)動幼兒視、聽、說等多種感官，使幼兒展開想象的翅膀，主動、大膽地表述，更加充分地感受和理解作品。

【鏡頭四】

大班健康活動“保護(hù)眼睛”中，張老師讓幼兒先討論：“怎樣保護(hù)自己的眼睛？”然后展示視頻圖片進(jìn)行智力游戲“誰做得對？”“你認(rèn)為圖片上的行為正確嗎？”接著老師介紹：“今天，老師請來了一位醫(yī)生叔叔，他要告訴我們近視眼形成的原因，還會教我們一些保護(hù)眼睛的好辦法呢！”最后屏幕上“醫(yī)生叔叔”用變魔術(shù)的方法給幼兒展示了傷害視力的行為的圖片：有經(jīng)常玩電腦游戲的小花貓、有正在太陽下看書的小白兔……當(dāng)幼兒看到小花貓走路摔倒了、看到小兔帶上眼鏡看東西時(shí)，不約而同地說道：“我以后不能再玩電腦了”“我以后看書要在柔和的燈光下看”……

啟示：化繁為簡，讓健康教育事半功倍。

健康教育活動中有許多抽象的和難以理解的內(nèi)容，幼兒不易掌握。張老師在組織活動時(shí)，運(yùn)用多媒體課件將復(fù)雜、抽象的健康知識進(jìn)行分解，生動形象地向幼兒展示了近視的形成原因及其給生活帶來的不便，引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，幫助幼兒在其自身與知識內(nèi)容之間建立可聯(lián)系的事實(shí)材料，加深幼兒對近視形成原因的理解和記憶，促使幼兒自覺地產(chǎn)生保護(hù)視力的意識。幼兒的表現(xiàn)肯定了信息技術(shù)在健康教育中的應(yīng)用，借助多媒體輔助教學(xué)，能將抽象的知識通過圖像、動畫等具體形式表現(xiàn)出來，從抽象到具體，從現(xiàn)象到本質(zhì)，起到了事半功倍的效果，比教師費(fèi)盡口舌給幼兒講一大堆道理效果好得多。在幫助幼兒獲得健康知識和形成健康行為的教育教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來發(fā)展幼兒的積極情感、培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，能促進(jìn)幼兒健康成長，實(shí)現(xiàn)健康教學(xué)的最優(yōu)化。

充分發(fā)揮信息技術(shù)與教學(xué)能力的互動作用，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，不斷探索與實(shí)踐適用于教學(xué)的多媒體課件，以不斷提高保教質(zhì)量，促使教學(xué)方式的改革和教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省阜寧縣幼兒園光明園區(qū)）endprint