王菊芳

摘 要：自然環(huán)境下幼兒創(chuàng)造性游戲的設(shè)計(jì)可以從表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲和角色游戲的分類出發(fā)，有的放矢地設(shè)計(jì)更多更好的游戲內(nèi)容。文章提出了在自然環(huán)境下開展創(chuàng)造性游戲的想法，總結(jié)了具體的實(shí)施策略，力求讓幼兒在一個優(yōu)美的環(huán)境中成長，同時也對幼兒創(chuàng)新教育有了全新的探索。

關(guān)鍵詞：自然環(huán)境；創(chuàng)造性游戲；表演游戲；結(jié)構(gòu)游戲；角色游戲

創(chuàng)造性游戲是指幼兒發(fā)揮想象，主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，包括表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲和角色游戲等。開展有效的創(chuàng)造性游戲能夠讓幼兒更具創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，但是單純地在幼兒園內(nèi)開展這些創(chuàng)造性游戲，訓(xùn)練的方向和內(nèi)容有限，因此本文提出了在自然環(huán)境下開展創(chuàng)造性游戲的想法。

一、自然環(huán)境對創(chuàng)造性游戲的影響

教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“大自然、大社會都是活教材。”從中我們可以看出陳鶴琴先生認(rèn)為幼兒教育應(yīng)該重視自然環(huán)境的作用，重視在自然環(huán)境之中組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，保護(hù)幼兒的天性。我國幼兒教育的重要指導(dǎo)性文件《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，引?dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。因此，自然環(huán)境對創(chuàng)造性游戲的設(shè)計(jì)影響至關(guān)重要，主要體現(xiàn)在：第一，自然環(huán)境中開展創(chuàng)造性游戲有利于幼兒智力的發(fā)展和健康成長。第二，自然環(huán)境為創(chuàng)造性游戲提供了更多的素材。創(chuàng)造性游戲不能簡單地重復(fù)，幼兒園內(nèi)的材料和環(huán)境是單一有限的，而自然環(huán)境有著四季的變化，能夠?yàn)橛變旱膶徝馈⑾胂筇峁┎煌乃悸贰５谌?，自然環(huán)境為創(chuàng)造性游戲提供了挑戰(zhàn)內(nèi)容。在自然環(huán)境之中有很多幼兒沒有接觸過的事物，這些探索內(nèi)容都是對幼兒學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，對于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力至關(guān)重要。

二、自然環(huán)境下幼兒創(chuàng)造性游戲的設(shè)計(jì)

1.自然環(huán)境中的表演游戲

在自然環(huán)境中設(shè)立創(chuàng)造性的表演游戲，讓幼兒的表演更有意義、更具探索性。例如，教師設(shè)計(jì)“會呼吸的樹”表演活動。幼兒來到室外，站在幼兒園旁邊的大樹下，然后教師設(shè)計(jì)如下教學(xué)內(nèi)容：

教師：小朋友們，今天我們來扮演一棵樹，好不好？

幼兒：太好了。

教師：這里有很多材料、道具，請小朋友們將自己打扮成一棵樹吧。

（幼兒行為：有的將樹葉纏繞在身上；有的戴著樹葉頭飾；有的舉著一塊樹的樣子的板子……）

教師：大家開始表演。

在幼兒表演中，教師要讓學(xué)生感受到樹是有根的，是不能隨意地動的，但是風(fēng)吹過時樹葉會搖擺。小朋友自由表演，感受快樂。

（教師行為：老師扮演伐木工人，將樹一棵棵砍倒了。）

（幼兒行為：緩慢倒在地上，感受樹木的可憐之態(tài)。）

教師拓展：隨意砍伐樹木對不對呀？

游戲拓展：設(shè)立小動物在樹下玩耍的表演，讓幼兒感受自然環(huán)境的重要性，同時也讓幼兒學(xué)會模仿生活中見到的植物和動物。

從這個游戲設(shè)計(jì)可看出，創(chuàng)造性表演活動中幼兒對自己表演的事物有了更為深刻的認(rèn)識，同時根據(jù)表演劇情的變化，也更深刻地理解了很多社會學(xué)知識。

2.自然環(huán)境中的結(jié)構(gòu)游戲

所謂的結(jié)構(gòu)游戲就是利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動。自然環(huán)境之中有很多結(jié)構(gòu)材料，能夠讓幼兒更為自由地開展游戲活動。例如，教師將幼兒帶到鄉(xiāng)村或者公園里面，組織幼兒開展“為小動物做個家”的游戲活動。在游戲過程中，幼兒利用教師準(zhǔn)備的一些材料，加上自己在公園或鄉(xiāng)村收集到的小樹葉、廢樹枝等制作小狗的家、小鳥的家、小松鼠的家，讓幼兒感受到幫助小動物的樂趣，同時提升動手能力，比在幼兒園內(nèi)搭積木等游戲有意義得多。

3.自然環(huán)境中的角色游戲

教師在自然環(huán)境中可以讓幼兒扮演農(nóng)民的角色。幼兒園內(nèi)部可以開辟一塊土地，幼兒園外也可以利用附近公園的公共土地來完成游戲活動。在土地上，教師組織幼兒扮演農(nóng)民伯伯，在土地上種植一些容易生長的作物，如小白菜、韭菜等。這些作物的成長過程需要幼兒每天觀察和培養(yǎng)，教師要讓幼兒觀察種子的發(fā)展、植物生長過程中需要注意的事項(xiàng)，然后及時進(jìn)行正面教育，讓他們感受植物生長所必需的條件以及自然被破壞后的不良后果。在觀察的過程中幼兒對植物的生長有了全新的體驗(yàn)，感受到了食物的來之不易，學(xué)會珍惜糧食。

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（作者單位：福建省永春縣五里街中心幼兒園）endprint