曹鈞茹

摘要：在我國(guó)的傳統(tǒng)教育當(dāng)中，美術(shù)教育本質(zhì)上來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是非常重要的存在，是必不可少的一門學(xué)科，是我國(guó)青少年德智體美全面發(fā)展中不可或缺的一環(huán)，是一門與其他學(xué)科截然不同的學(xué)科。然而在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，德智體美全面發(fā)展的口號(hào)雖然喊的響，可實(shí)際上真正把美術(shù)這門學(xué)科“當(dāng)回事”的卻很少，其重要性一再的老師和家長(zhǎng)所忽視，使得美術(shù)教育并沒(méi)有體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，從而更進(jìn)一步的被老師與家長(zhǎng)所輕視。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育；美術(shù)教育；問(wèn)題與解決對(duì)策

一、美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)理念的嚴(yán)重落后。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)校、老師和家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)都有著極大的問(wèn)題存在，在很多人的眼中美術(shù)教育是沒(méi)有必要的，是在浪費(fèi)本就緊湊的課時(shí)，在美術(shù)課上學(xué)生能夠做的除了玩以外似乎沒(méi)有別的事情，對(duì)學(xué)生的能力提升并沒(méi)有什么幫助，像美術(shù)這種不需要考試的科目簡(jiǎn)直是毫無(wú)用處。所以在日常教學(xué)當(dāng)中，很多時(shí)候美術(shù)教學(xué)都要給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等“重要”的學(xué)科讓步，將自己本就極少的課時(shí)分給那些學(xué)科用來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其中不乏一些美術(shù)老師也認(rèn)為這種觀點(diǎn)是正確的，甚至有一些學(xué)校因?yàn)橛X(jué)得美術(shù)教育根本沒(méi)有存在的必要，直接就取締了美術(shù)課程，這一現(xiàn)象在高中尤為常見(jiàn)。

不得不承認(rèn)的是，在過(guò)去應(yīng)試教育的大背景下，美術(shù)教育似乎真的與德智體美全面發(fā)展呈現(xiàn)出了矛盾的現(xiàn)象，畢竟在應(yīng)試教育下，判斷一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一原則就是成績(jī)，而美術(shù)這門基本不需要考試的學(xué)科就成了一塊雞肋，留著占用了學(xué)生提高其它學(xué)科成績(jī)的時(shí)間，放棄的話又與素質(zhì)教育中的全面發(fā)展相沖突，是去是留完全取決于學(xué)校和老師的決定，而絕大多數(shù)的學(xué)校與老師都選擇了為了讓學(xué)生能夠考出更好的成績(jī)、上更好的高中和大學(xué)而放棄了美術(shù)教育。

2、教學(xué)方式存在問(wèn)題。與其它學(xué)科一樣，美術(shù)教育除了教授給學(xué)生美術(shù)的相關(guān)知識(shí)外，同時(shí)本意也是想要培養(yǎng)學(xué)生一些別的能力。在過(guò)去傳統(tǒng)教育中我們能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，所掌握的知識(shí)有著極大的局限性，所以他們的想象力也并沒(méi)有被所謂的“常識(shí)”影響太多，而這也正是他們有著比成年人更強(qiáng)的想象力的主要原因，因?yàn)椴挥每紤]“常識(shí)”問(wèn)題，所以他們的想象力才能夠做到天馬行空、無(wú)所顧忌。然而本應(yīng)當(dāng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科，卻因?yàn)槔蠋熷e(cuò)誤的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生本就具備的能力反而被限制了。

在過(guò)去傳統(tǒng)美術(shù)教育當(dāng)中，很多美術(shù)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)甚至采取了“填鴨式”的教學(xué)方式，將課本中的相關(guān)知識(shí)一股腦的塞給學(xué)生，將教育當(dāng)成了一個(gè)任務(wù)，學(xué)生是否能學(xué)到美術(shù)知識(shí)中的精髓，利用美術(shù)教育培養(yǎng)自己的個(gè)人能力反而成了學(xué)生自己的事情。除此之外美術(shù)教學(xué)大多是讓學(xué)生通過(guò)自主繪畫的方式來(lái)進(jìn)行的，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)這種方式并沒(méi)有什么問(wèn)題，出了問(wèn)題的是老師給學(xué)生所定下的限制和要求，而這些限制與要求無(wú)疑將學(xué)生的繪畫創(chuàng)作局限在一個(gè)小范圍以內(nèi)，等同于將學(xué)生的創(chuàng)新思維限制在一定的范圍內(nèi)，就如同一個(gè)被綁起來(lái)的舞者是無(wú)法做到翩翩起舞的，受到限制的學(xué)生自然也就無(wú)法將自己腦海中的形象完全呈現(xiàn)出來(lái)。與此同時(shí)，因?yàn)槔蠋煻际浅赡耆?，即使是美術(shù)老師也不可避免的會(huì)存在著一些思維定勢(shì)，受這些思維定勢(shì)的影響，他們看待問(wèn)題的方式本身就有著很大的局限性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)自然就只能帶給學(xué)生有限的教學(xué)。

二、美術(shù)教育中問(wèn)題的解決對(duì)策

1、教學(xué)理念的改變尤為重要。隨著新課程理念的不斷深入，青少年的基礎(chǔ)教育得到了極大的改善，在美術(shù)教育方面學(xué)校與老師也逐漸開始注重美術(shù)教育，雖然美術(shù)教育不需要考試，但它所具備的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高學(xué)生審美能力是其它學(xué)科很難給予的。同時(shí)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，優(yōu)質(zhì)生活已經(jīng)成為了每個(gè)人都在追求的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了考個(gè)好的成績(jī)、上一個(gè)好的學(xué)校，更多的是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們能夠融入到這個(gè)社會(huì)當(dāng)中，并感受到這個(gè)社會(huì)中的美好。

所以在美術(shù)教育方面，老師們應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)理念，不再以教會(huì)學(xué)生美術(shù)的相關(guān)知識(shí)為目的，而是為了讓學(xué)生理解知識(shí)，從知識(shí)的獲取當(dāng)中得到升華而進(jìn)行教育，通過(guò)教育讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)、提升個(gè)人能力。雖然這種教學(xué)目的相較之應(yīng)試教育而言操作起來(lái)可控性較低，可也正是因?yàn)槟切╇S時(shí)可能出現(xiàn)的意料之外的事情，才使教育被稱作是一門藝術(shù)。

2、放飛學(xué)生的想象力、基于青少年的天性進(jìn)行教育。青少年與成年人相比，因?yàn)樗艿礁鞣矫嬷R(shí)的影響還相對(duì)較少，所以他們的想象力大多更為“膽大妄為”，我們常說(shuō)無(wú)知者無(wú)畏，青少年的創(chuàng)新思維與想象力如此強(qiáng)大正是因?yàn)椤盁o(wú)知”，所以他們?cè)谶M(jìn)行想象時(shí)只需要盡情放飛自己的想象力，而不用考慮所想象的事物能否這正的得以呈現(xiàn)，而這種天性則隨著時(shí)間的推移與知識(shí)的大量獲取逐漸消磨殆盡。就如同萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)以前，成年人去看待這件事情的時(shí)候想必只會(huì)覺(jué)得萊特兄弟是瘋子，人類飛上天空是不可能的事情，然而萊特兄弟的堅(jiān)持與他們天馬行空的想象力、創(chuàng)新思維卻將他們自己從“瘋子”變成了天才。所以在美術(shù)教育方面，老師們應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生本身所具備的創(chuàng)新能力，盡量少的去影響和限制他們本就具備的能力，以此為根本去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的個(gè)人能力真正得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程理念的不斷深入，美術(shù)教育已經(jīng)從過(guò)去的默默無(wú)聞、一無(wú)是處轉(zhuǎn)變成如今的至關(guān)重要，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為了讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，就必須拋棄掉傳統(tǒng)教育當(dāng)中的落后思想與理念，只有這樣才能為我國(guó)的青少年帶來(lái)更好的教育，才能為我國(guó)的未來(lái)輸送更復(fù)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

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