朋薇

摘要：英語是一門十分重要的國際性語言，掌握一定程度的英語基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生的成長是十分有必要的。在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍面臨著學(xué)習(xí)興趣不高的難題，為了妥善解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的困惑，使得學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，因此，鼓勵教師在教學(xué)的過程中采取運用思維導(dǎo)圖來改善課堂學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：英語；學(xué)習(xí)困惑；思維導(dǎo)圖

小學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的重要啟蒙時期，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生的發(fā)展來說具有十分重要的意義。然而，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)興趣不足，課堂學(xué)習(xí)效率低下等問題。造成這種現(xiàn)象的主要原因就在于教師的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生無法全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，為了改善這樣的局面，作為教師而言，必須改善現(xiàn)有的教學(xué)方式，來提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制圖，強化對于英語知識的理解

為了提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，作為教師來說，可以引導(dǎo)學(xué)生來繪制思維導(dǎo)圖，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于年齡因素的影響，小學(xué)階段的學(xué)生對于圖形圖像有著較高的興趣和極強的吸引力，因此，思維導(dǎo)圖的使用，可以進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和學(xué)生對于英語課程的重視和好奇程度，有助于今后更好的開展英語學(xué)習(xí)工作。思維導(dǎo)圖的具體運用，將由教師來進(jìn)行引導(dǎo)，同時，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的狀況來繪制不同的導(dǎo)圖，例如在學(xué)習(xí)天氣的過程中，可以以weather為切入點，以此來進(jìn)行延伸和擴展，學(xué)習(xí)具體代表氣候的英語詞匯，這樣的方式不但能夠加強學(xué)生對于英語詞匯的記憶，同時還能夠讓學(xué)生自我參與其中，提升學(xué)習(xí)效率。在初步完成制圖之后，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)程度來進(jìn)行制圖，加深對英語學(xué)習(xí)的理解。

二、利用思維導(dǎo)圖開展閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生樹立文章結(jié)構(gòu)

英語教學(xué)不能夠脫離課本，作為教師來說，在英語教學(xué)的過程中，可以通過借助思維導(dǎo)圖的方式來讓學(xué)生對其中場景中所呈現(xiàn)的對話進(jìn)行模擬，加深對于當(dāng)前語境的理解，這樣全面互動的方式可以說大大加強了英語學(xué)習(xí)的趣味性和操作性。有助于師生關(guān)系的全面發(fā)展，作為小學(xué)生而言，這一階段的英語學(xué)習(xí)是為了能夠豐富其對于英語學(xué)習(xí)的興趣，時期能夠在掌握不同語境中對于英語的合理運用，這樣寓教于樂的方式能夠很好的實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)所展現(xiàn)的目的。與此之外，結(jié)合利用課本上的教材插圖，其所展示的內(nèi)容往往都與課本上的知識點和內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系，因而，教師可以合理的利用教材插圖同思維導(dǎo)圖一起，利用其所展示的內(nèi)容來對課本上的知識進(jìn)行回顧，利用插圖來對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完成的課堂學(xué)習(xí)體系，了解文章的大致框架，有助于加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和印象和理解。

三、利用思維導(dǎo)圖開展寫作教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建文章框架

英語寫作一直都是英語學(xué)習(xí)中的重中之重，作為小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于接觸寫作時間相對較短，無論是在語言表達(dá)還是在寫作思路上都存在著些許不足，在寫作過程中往往沒有固定的寫作思路和想法，因此，為了能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行寫作，作為教師來說，其最重要的就是幫助學(xué)生理解寫作思路，為了能夠更直觀的向?qū)W生表達(dá)，方便學(xué)生進(jìn)行理解，可以采取利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架，幫助其更好的進(jìn)行寫作。

在具體的實施過程中，教師首先可以明確寫作主題，例如讓學(xué)生介紹自己的母親，教師可以以mother以主體進(jìn)行引導(dǎo)，從母親的職業(yè)，生活經(jīng)歷以及愛好來作為出發(fā)點，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作，借助于這樣的方式，可以幫助學(xué)生理清寫作思路，對于其今后的寫作也會起到促進(jìn)作用。

四、利用思維導(dǎo)圖，開展小組合作學(xué)習(xí)

在英語學(xué)習(xí)的過程中，小組合作的方式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著良好的促進(jìn)作用，通過建立合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生之間建立了一個利用英語交流的平臺，在英語學(xué)習(xí)過程中，其中最為重要的一點就是能否熟練的利用英語進(jìn)行溝通和交流。作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的目的除了應(yīng)對考試之外，其中最現(xiàn)實，最深遠(yuǎn)的意義就是能夠使得學(xué)生掌握一種國際性的交流手段和方式，與時代接軌。在課堂之上，由于教師講解的局限性，絕大多數(shù)的學(xué)生，其口語能力無法得到鍛煉和提升，日常的生活中，部分學(xué)生由于害羞，不敢與外人進(jìn)行英語間的交流。而建立合作學(xué)習(xí)的平臺，恰恰解決了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的這方面矛盾，使得能夠讓學(xué)生自身加強自己英語學(xué)習(xí)的信心，多交流，多溝通，掌握更多的英語學(xué)習(xí)方法和技巧。

以小組的形式分工合作，可以大大加快工作的完成效率，在英語學(xué)習(xí)的過程中，也不例外。為了加強學(xué)生之間的團(tuán)體意識，培養(yǎng)更為出色的合作學(xué)習(xí)能力，教師可以利用制作思維導(dǎo)圖的方式來提出相關(guān)的問題，幫助學(xué)生之間展開合作學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生之間對教師所布置的任務(wù)進(jìn)行分配，可以幫助學(xué)生提高的學(xué)習(xí)效率和課堂理解能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁瓊. 淺談小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用[J]. 儷人：教師， 2016（13）：18.

[2] 王相瑞， 袁華莉. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用探究[J]. 中國教育信息化， 2010（16）：49-51.endprint