中職學校語文課程教學現(xiàn)狀及其對策研究胡樹林

摘 要：中職語文學科作為中等職業(yè)學校教育中重要的公共基礎(chǔ)課程，其教學質(zhì)量的好壞直接影響著中職學生的基本文化素質(zhì)，更影響著學校整體的教學素質(zhì)。但是由于教師教學方法不當或者是學生對語文學習沒有興趣等原因，使中職語文教學沒有達到理想的狀態(tài)。本文通過對中職學校語文課程教學現(xiàn)狀的研究，進而提出了改善中職學校語文教學現(xiàn)狀的對策。

關(guān)鍵詞：中職學校；語文課程；教學現(xiàn)狀；對策

在中職學校的教育教學中，語文應(yīng)該是一門非常重要的必修課，語文教學的成敗影響著一個中職學校的教學質(zhì)量，更影響著一個中職學生的基本素養(yǎng)。通過中職語文教學工作的開展，不僅可以使學生提高學生對語文知識的運用能力，還夠提高學生的理解能力、閱讀能力和寫作能力，但是，在實際的中職語文教育工作中還是存在一定的問題，使得語文教學的現(xiàn)狀不是很理想。

一、當前中職語文課程教學的現(xiàn)狀

（一）中職教師對語文教育的重視嚴重不足

很多人或許都覺得中職教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)于生產(chǎn)建設(shè)的專業(yè)型人才，只要其掌握了一門專業(yè)或技能，就可以在社會中立足。社會雖然需要的是專業(yè)人才，但是每個人不論是生活中，還是工作中，都免不了與人進行交流溝通，而這種溝通能力是必須通過語文學習才能打下良好基礎(chǔ)。如果專業(yè)人才連最基本的交流溝通能力都沒有，那么即使專業(yè)技能再扎實，也不能適應(yīng)社會。所以，語文是中職學生提高自身基本素質(zhì)的關(guān)鍵學科，教師們應(yīng)該予以足夠的重視。

（二）中職語文教學的針對性不強

第一，教學目標模糊。教師在實際的教學中由于對教學大綱中所制定的教學目標研究不透徹，或者是有的教師甚至不參考教育大綱中的教學目標就自己安排教學進度，使得中職語文教學的目標存在不確定性，進而影響了教學效果；第二，不夠了解學生情況。學生是學習的主體，因此，了解學生情況是開展課堂教學活動的基礎(chǔ)，課堂教學應(yīng)以學生為中心，結(jié)合學生的實際情況，開展教學活動。但是由于教師們對學生的基礎(chǔ)、專業(yè)特點和接受能力不夠了解，進而影響了語文教學的效果；第三，語文教學脫離就業(yè)。教學脫離學生的實際需求，與生活、就業(yè)脫鉤，這是當前中職語文教學中存在的一個弊端。當前很多教師將語文課理解為文化課，過多地強調(diào)語文的思想教育、審美教育作用，使得教學內(nèi)容與學生的實際需求相差很多，導(dǎo)致學生缺乏學習動機，失去了學習語文的興趣。

（三）中職語文教學方法落后

中職語文課教學方法的落后主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，硬件設(shè)施建設(shè)滯后。盡管學校也組織了教師多媒體課件制作培訓(xùn)，也建成了數(shù)個多媒體教室，但是由于多媒體教室不能滿足教學需要和課件制作需要耗費教師大量時間和精力，所以，在語文實際的教學中教師不能充分運用多媒體教學手段；第二，從學生的學習情況來看，中職的學生對學習的態(tài)度不佳，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣與獨立的思考能力，大多數(shù)的學生都是在被迫的情況下才開始進行學習活動，缺少系統(tǒng)合理的學習方法，且上課容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

二、改善中職語文課程教學現(xiàn)狀的對策

（一）強調(diào)語文教學的重要地位

語文是一門最能體現(xiàn)人文關(guān)懷的基礎(chǔ)性學科，它的人文關(guān)懷體現(xiàn)在對社會發(fā)展、經(jīng)濟前景、日常生活甚至是人的心靈的關(guān)注上。既然語言是中職語文學習的本位問題，那么在語文教學中就要注重培養(yǎng)語感，體會語言所蘊含的審美情趣、思想感情以及價值判斷等等。所以，在實際中職語文教學工作中，學校和教師應(yīng)該認清社會現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的教學觀念，摒棄之前的只重視專業(yè)技能的觀念。學校可以通過延長語文課的學習周期，增加語文課的學習學時，為學生能夠提升文化素養(yǎng)提供保障。

（二）科學地選擇并組織語文教學內(nèi)容

中職教育不是終結(jié)教育，它一方面要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，讓他們具有基本的科學文化素養(yǎng)；另一方面還擔負著為高職教育輸送生源的任務(wù)，所以它需要中職畢業(yè)生達到高中階段教育的文化、技能素質(zhì)要求。所以，在中職語文教學中，教師不僅應(yīng)該加強基本知識的教學，還應(yīng)該加強基本素養(yǎng)的教學，真正提高課堂教學效率。例如，為了增加語文的實用性，教師可以加強對語文實踐與技能的訓(xùn)練。語文教師可以多與專業(yè)課教師進行交流、探討，把握專業(yè)課的教學特點，加深對各專業(yè)的認識并對專業(yè)發(fā)展前景做出判斷，從而使語文課程與專業(yè)教學同步前進。

（三）采取靈活多樣的語文教學方法

教學方法問題是一個古老而常新的問題。自有教育以來，教學方法就已經(jīng)存在從社會發(fā)展的觀點看人類文明和科學技術(shù)的進步，教學方法也在不斷地演進與變化。首先教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況教學。比如學習一首古詩，在普通中學，教師采用講授法就可以讓學生理解，而中職教師除了講授法外，最好還要輔以多媒體教學、討論教學等多種方法；其次，根據(jù)學生的學習效果反饋，及時調(diào)整教學方法。中職教師一定要注重學生在學習中的反饋，及時掌握學生的學習情況，根據(jù)學生的實際學習情況，制定相應(yīng)的教學方法。

三、結(jié)語

在實際的中職語文教學工作中，只有不斷改善語文教學過程的現(xiàn)狀，才能提升中職語文教學的質(zhì)量。中職語文的教學地位不容忽視，而其未來的發(fā)展需要全體中職語文教師共同去譜寫和實踐。相信，通過學校、語文教師和學生的不斷努力，就能改變當前中職語文教學的現(xiàn)狀，進而促進現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄧韻.中職院校語文課程的教學現(xiàn)狀及其對策研究[J].現(xiàn)代語文（學術(shù)綜合版），2014，06：113-115.

[2]王劍珍.中職語文教學的現(xiàn)狀、問題與對策研究[D].福建師范大學，2015.

[3]張巍.探究中職語文教學中存在的問題及對策[J].經(jīng)營管理者，2017，

12：377.endprint