田興霞

摘 要：在信息時代快速發(fā)展下，對人才的英語專業(yè)水平和整體素質(zhì)要求越來越高，在中職教育中，英語教學逐漸受到重視，而對于英語教學來說，閱讀是最為重要的一部分。中職教師應針對提高學生英語閱讀教學水平展開研究，提出提高學生英語閱讀水平的方法和策略。

關(guān)鍵詞：中職英語；閱讀；問題；對策

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.017

根據(jù)我國目前中職英語閱讀教育的發(fā)展現(xiàn)狀，我們可以知道，英語閱讀教學取得的成果遠遠沒有達到預期的效果。為綜合提高學生的語言能力和閱讀能力，讓學生掌握正確的閱讀能力是關(guān)鍵，這樣不僅能夠提高學生的英語閱讀能力，還能提高學生的英語專業(yè)水平，從而能夠更加游刃有余地學習英語，并且提高學習英語的積極性。

一、中職英語閱讀教學存在的問題

（一）學生基礎英語知識薄弱，缺乏學習積極性

對于中職學生來說，因為沒有全面掌握英語的相關(guān)知識，所以，對于英語的基礎知識了解并不充分，主要體現(xiàn)在，詞匯量稀少，語法知識不完善，閱讀能力較差等方面。因為基礎知識不牢固，導致學生在閱讀英語的過程中看不懂，也不認識有關(guān)單詞，學生越來越不愿意進行英語閱讀，從而減少閱讀量，甚至對閱讀產(chǎn)生一種恐懼感，拒絕閱讀。對于學生來說，這樣的態(tài)度是不利于學習英語的。而在課堂中，從被動接受英語知識，到對英語毫無興趣可言，這些都不利于提高學生的英語閱讀能力。

（二）教材內(nèi)容與職業(yè)教育要求銜接不夠緊密

在教學過程中，為了更好地達到教學目標，一般對教材有些嚴格的要求，好的教材能夠幫助學生更好地了解到學習的重點，并且對于知識的重點有詳細的解說，所以，在進行職業(yè)英語教學的過程中，教師要堅持“實用為主，夠用為輔”的理念，雖然在這個理念中，我們可以知道，其有對專業(yè)的要求，但是卻并不符合實際發(fā)展的要求。在學科體系的編排中，我們可以看到，教學的難度并沒有降低，反而還增加了。對于中職學生來說，其綜合素質(zhì)普遍沒有普高學生高，所以，中職學生在學習英語的過程中因為基礎知識等原因，導致問題也不斷出現(xiàn)。

（三）教法不夠恰當

很多中職英語教師覺得，中職學生的英語基礎知識差，特別是英語閱讀能力、判斷和分析能力更差，他們對于教師所提出的問題和講解的知識都不會去認真思考，因此，教師在對中職學生進行教育時，主要采取的教育模式為，先對單詞和短語進行講解意思和用法，然后對課文進行翻譯，并且對重點句子進行講解，并且指出語法知識，并不會刻意去培養(yǎng)學生的閱讀方法。

二、提高中職學生閱讀能力的教學的策略

（一）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

大部分中職學生在進行閱讀英語的過程中，會出現(xiàn)譯讀、指字讀等問題，這些在閱讀中容易出現(xiàn)的習慣都不利于學生的英語閱讀速度和整體了解和把握。所以，教師在引導學生學習閱讀英語的過程中，應該幫助學生改掉這些壞毛病，并且督促他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，比如，集中注意力，整體閱讀，重點理解等。這些優(yōu)秀的閱讀習慣都能夠幫助學生理解文章的整體意思和中心思想。并且，教師應該擴大學生的閱讀面，豐富其課外閱讀量。

（二）綜合運用閱讀教學方法

在中職英語閱讀教學中，語篇教學是重要組成部分，也是學習的關(guān)鍵所在。在詞匯教學中，應該選擇花費時間少，最合適的方法，來完成目標，而不是對語言教學的知識性太過于追求。在詞匯教學中，一定要根據(jù)語篇教學的要求來不斷進行。英語語篇有很多種分類標準。比如，按文體（genre）刻意分為記敘文（narrative）、描述文（description）等。這些文體的主要適用范圍為新聞報道和廣告等。所以，在閱讀文語篇教學中，可以通過這個文體特點，對教材進行特色化的設計，從而提高教學方案和教學水平。

如今，對英語閱讀進行的教學實踐的主要方式有整體教學法、線索教學法和背景知識介紹法等。這些都是對文章內(nèi)容進行的閱讀和分析。但是，對于語言教學來說，比較有效的分析方式為翻譯法和結(jié)構(gòu)分析法。因為學生的基礎水平和知識有限，在語言表達能力等方面都還不成熟，所以，如果將這兩種方式有效結(jié)合，能夠推動學生理解能力的增強。在翻譯教學中，學生一定要掌握相關(guān)的翻譯技巧。翻譯法和結(jié)構(gòu)分析法就是將復雜的英語句子用簡單的方式進行翻譯，讓學生能夠明白其中蘊含的意思，并且，這種方式也被大量使用?？梢愿鶕?jù)學生的實際情況和文體特點等，對多種教學法進行結(jié)合分析，對比出適合學生的教學模式進行運用。

（三）通過泛讀培養(yǎng)學生的能力

閱讀能力主要包括兩個方面的內(nèi)容，第一個是理解水平，第二個是閱讀速度，對于閱讀能力的強弱來說，閱讀理解水平和速度能夠充分將其體現(xiàn)出來。泛讀也只有通過速度才能夠體現(xiàn)出來，才能夠保障泛讀的質(zhì)量。與此同時，對于理解來說，速度也起到了非常重要的作用。在閱讀的過程中，光有速度沒有理解能力是完全不行的，光有理解而沒有速度也會對閱讀質(zhì)量造成較大的影響，嚴重拉低了閱讀的效率，無法增強閱讀能力，所以在進行閱讀訓練的過程中，學生不但需要提高閱讀速度，還需要提高理解能力。閱讀速度較快的人容易出現(xiàn)一目十行的情況，能夠?qū)⑸舷挛牡膬?nèi)容緊密結(jié)合起來，理解文章的思路和層次。對于泛讀來說，最重要的就是加強學生的閱讀視距，對各類句型進行更好地分析和理解，準確抓住關(guān)鍵詞。在英語詞匯當中，一詞多義的情況是常常出現(xiàn)的，我們需要將語言環(huán)境緊密結(jié)合起來，避免錯誤的出現(xiàn)。

閱讀和理解對于閱讀教學來說是最重要的兩個方面，除了這兩個方面以外，我們還需要同時結(jié)合聽、說和寫等方面的內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡或者計算機等現(xiàn)代教育媒體，對教育資源和信息資源進行更合理的配置，讓教學手段朝著更好的方向發(fā)展，更加適應人才培養(yǎng)目標需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 許諾言.探究中職英語閱讀課存在的問題及應對策略[J].作文成功之路，2017（1）：74.

[2] 羅海燕.中職生英語閱讀理解題解題的幾點思考[J].校園英語，2017（3）：59.endprint