韓小琴

2016年11月，學校新一輪磨課活動如期舉行，當我又一次以綜述者的身份站在臺上，將我們六年級組的習作教學磨課歷程向全校語文教師進行闡述時，心頭五味雜陳，我們年級組在五年級的習作教學展示上因不完美而遭到專家不留情面的點評，那情那景都還歷歷在目，這學期又一次接到這讓人頭疼腦熱的習作教學任務(wù)，從教師及學生的角度出發(fā)千言萬語只能化作一句話——習作，想說愛你不容易。

1.選材不易，多方考慮

本次語文教研活動主題要與學校自編的校本教材《芷江歡迎你》相結(jié)合，以“家鄉(xiāng)”為主題自行選材完成習作教學任務(wù)，這無疑又是一次新挑戰(zhàn)。本來習作教學就有難度，我們才遭遇了上一期失敗，這一回該如何扳回一局成了我們年級組語文教師共同面對的難題。

怎樣的習作材料更適合六年級學生成為本年級組首先考慮的問題。我們從學情分析、家鄉(xiāng)點滴、可取素材、新穎獨特等方面進行考慮，幾次三番下來習作材料最后敲定為寫一寫最吸引人的芷江夜景。

2.備課不易，慎而努力

有了新穎且適合本土學生的材料，但難度較大，操作起來更為不易了，因為這次習作教學沒有教材和參考書，更沒有任何網(wǎng)絡(luò)成品供我們參考，完全得原創(chuàng)，怎么辦？鑒于上次的失敗，我們幾個“臭皮匠”又花了不少時間圍坐在一起，打算將各自的才能發(fā)揮到極致來備這節(jié)課，我們借鑒他人關(guān)于寫景的優(yōu)秀教學方法，結(jié)合我們本次的習作材料從以下幾個方面來著手打造。

（1）析學生，借美文。一方面，我們對學生已有的習作水平進行分析，他們在五年級就寫過校園一角及家鄉(xiāng)美景的作文，而且積累了很多優(yōu)美詞句，寫作方法也日漸成熟，再加上各種修辭手法的運用，應(yīng)該比上一次的習作教學有把握。另一方面，整理學生曾學過印象較深的兩三篇寫景美文，從明顯的文章結(jié)構(gòu)和寫作方式入手，我們只要確定好哪一種寫法具有指導意義，更適合學生，就可以借用進行教學改編。

（2）析材料，定目標。借助學生最熟悉的課文來做引子，是我們擬定此次教學目標的一個橋梁，就拿《桂林山水》的寫作方式來說，作者抓住水清、靜、綠，山奇、秀、險的特點來描寫，給人一種身臨其境的感覺，同時該文章的結(jié)構(gòu)也是顯而易見，而在討論中我們發(fā)現(xiàn)芷江夜景不就是在燈光作用下才吸引眾多游客嗎？于是在不斷分析選材的同時再借鑒《桂林山水》的寫法，我們靈感一現(xiàn)，本次習作目標何不就定為“抓住芷江一處夜景燈多、燈活、景美的特點來進行習作教學指導”呢？

（3）備初案，定流程。根據(jù)大家的初步設(shè)想，我們決定騰出兩天的時間備初案、做課件，第三天準時試教。我事先嘗試備好一份初案向其他老師解讀，其目的是由一個人理清思路避免做多余重復的事，然后通過在本班試教后確定教案流程的可行性再進行修改和細化。

3.定稿不易，屢試成型

通過兩天的奮戰(zhàn)，第一份較為詳細的教案新鮮出爐，而教案在手，下一步就是進入磨課最艱難的階段，我們決定：

（1）一案多試，對比效果。我們做好安排由初備者我在本班試行，再由上課教師在其他班試上，以同一份教案在不同班級試教來進行效果比對。

（2）針對課堂，找出癥結(jié)。兩天時間內(nèi)我們用一份教案不同教師在三個班級分別試教時出現(xiàn)了不同效果，我們五個人馬上湊在一起找出課堂問題的癥結(jié)所在，從整體到細節(jié)進行了以下調(diào)節(jié)：教案大體流程不錯，可重、難點突破上不夠到位，因此教師在指導學生分析芷江夜景的特點燈多、美、活時，要盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并描述，在小組合作交流時教師將課前準備好的不同夜景的圖片發(fā)給學生，這樣每組都有了不同的講述任務(wù)，以免匯報時出現(xiàn)重復內(nèi)容。展示匯報是本節(jié)課的重、難點，既檢驗學生對知識的掌握，又彰顯教師的課堂點撥是否機智到位，所以這一環(huán)節(jié)我們力求做到全面而細致。一切流程得到大家認可之后，這一次的詳案由上展示課的教師自己修改完稿。

（3）再度試教，定稿成型。進入磨課尾聲，上課老師將集體的力量內(nèi)化后再次試教，這是教案定稿、課堂成型的關(guān)鍵時期，我們幾個年長的教師為青年教師鼓勁加油，細致地記錄下課堂中仍存在的不足，最后形成了這樣一個教學流程作為最后的展示：談話導入、揭示主題—借助視頻、賞景析景—分好任務(wù)、合作交流—代表展示、聽說點評—歸納總結(jié)、筆下生花。

4.磨課不易，多人受益

當我們一次又一次地修改教案，不厭其煩地試教，為了做好課件守在電腦前到凌晨四點，那磨課磨人的滋味早已深扎心間。也許是有了前車之鑒，在這一次習作教學磨課中，我們反而淡然了許多，對于六年級語文組來說，不管是教師團隊的配合還是師生之間的默契程度都已了然于心，失敗了又如何，只要換個方式我們一樣能爬起來。

每一次的教學磨礪，我們總有幾多收獲和幾許感悟，磨課不易，可使多人受益，年輕的教師得到了進步和成長，老教師帶出后輩之希望。在這我要，特別為我們能經(jīng)受兩次習作教學磨礪點個贊，更希望這一次全校性的習作教學磨課之點滴收獲，能將我的開場白改為——習作，想說愛你也容易！

（作者單位：湖南省芷江侗族自治縣河西小學）endprint