許年歷

摘 要：提高高中生物課堂教學的有效性是新課程標準的要求，也是當前每一位生物教師關注的焦點。“以生為本”的教學理念更加注重對學生學習主體的激發(fā)，注重學生在課堂學習中的主動學習與綜合素質的發(fā)展。因此，如何巧妙地設計高中生物課堂的教學以提高教學的有效性就顯得尤為重要。主要從聯系生活實際教學、注重生物實驗教學、借助信息技術教學這三個方面出發(fā)進行了簡單的闡述。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；有效性

生物是一門科學性與生活性都比較強的課程，其大多數的知識都是來自于生活實踐，與人們的生產生活息息相關。在當前的高中生物課堂教學中，學生的學習興趣不足，教師的教學手段單一，這都使得生物教學難以取得良好的效果。因此，要提高生物教學的有效性，教師就要采用多種手段設計課堂的教學，激發(fā)出學生的學習興趣，真正地將教師的主導作用與學生的主體地位相融合，從而實現生物課堂的有效教學，打造出高效的生物課堂。

一、聯系生活實際教學

生物知識與學生的日常生活具有緊密的聯系，教師在課堂的教學過程中可以通過結合生活實例的方式來設計教學，讓學生在熟悉的生活情境中感受到生物知識的廣泛應用，從而增強學生對生物課程的認知，培養(yǎng)學生應用所學的生物知識去解釋生活中實際現象的能力，培養(yǎng)學生形成良好的生物素養(yǎng)。

例如，在教學“降低化學反應活化能的酶”時，教師就可以讓學生說一說發(fā)燒都會出現什么癥狀（四肢無力，頭昏腦脹等），然后教師可以引導學生思考出現這種癥狀的原因是什么，為什么沒有發(fā)燒時人體可以進行正常的新陳代謝，而一旦發(fā)燒就會出現各種不適癥狀？學生經過了本節(jié)課的學習就可以回答：發(fā)燒使人體的新陳代謝紊亂，而新陳代謝是一系列的酶促反應，也就是說發(fā)燒主要是影響了酶的活性。這樣將學生熟悉的現象引入到生物課堂的教學中，讓學生真切地體會到了生活知識與日常生活的緊密聯系。另外，教師還可以讓學生在課下探究加酶洗衣粉的使用，如何使用才能使去污能力最強。經過這樣聯系生活的教學，學生對生物知識的學習不會產生抵觸心理，從而有助于課堂教學效率的提升。

二、注重生物實驗教學

在當前的生物課堂上，很多教師為了在課堂上講授更多的理論知識，往往會忽略實驗教學的內容，導致學生的心理得不到滿足，課堂教學的效率自然也就難以提升。實驗是生物教學中的一大板塊，對于學生來說，抽象的生物知識更容易讓他們對生物學習產生挫敗感，不利于學生積極情緒的激發(fā)，而生動直觀的實驗則會大大地調動起學生的熱情。而且，很多生物實驗的現象都會讓學生感到驚奇，也有助于激發(fā)出學生內心的好奇心與求知欲，使其積極地進行實驗探究，從而使得學生在實驗學習中發(fā)揮出自身的主觀能動性，真正地提高實驗教學的效果。因此，重視生物實驗的教學是十分必要的。

例如，在教學“植物細胞的吸水和失水”這個實驗時，由于實驗的操作并不復雜，那么教師就可以讓學生親自動手進行實驗操作，通過直觀的觀察來得出結論，并驗證實驗的原理。通過觀察洋蔥表皮細胞的吸水和失水過程，學生對這個實驗現象也會有生動的理解與認識，從而有助于增強生物課堂的教學趣味。而且，實驗操作也會鍛煉學生的操作意識與能力，這對于學生綜合能力的提升具有重要的作用。

三、借助信息技術教學

有些抽象而深奧的生物知識單憑教師的講解學生是很難真正理解的，那么教師就可以借助信息技術手段來進行教學，將這些內容通過多媒體的動畫、視頻、圖片等直觀而生動地展示出來，讓學生通過視覺與聽覺的共同作用來深入地學習這些內容。而且，利用多媒體等設備進行教學，教師還可以為學生進行適當的拓展，豐富課堂的教學容量，繼而擴大學生的知識面，使其有更大的收獲。

例如，在教學“細胞的增殖”時，教師就可以利用多媒體為學生播放“受精卵發(fā)育成成年人”的視頻，讓學生生動地理解這個過程，并引出本節(jié)課的教學內容——細胞增殖。在介紹“有絲分裂”和“減數分裂”時，由于這兩個分裂的過程比較復雜，有一定的相似性，也有一定的區(qū)別，學生在學習時會有很大的困難，那么教師就可以借助多媒體的視頻功能為學生播放整個分裂的過程，并在視頻播放完畢后利用多媒體課件列表呈現各個階段的變化，幫助學生更好地分辨這兩種分裂方式，從而提高學生學習的有效性。

總之，高中生物是學生學習的一門重點學科，其對于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)與人文精神的形成具有重要的意義。在新課程改革的背景下，生物教師要采取多種手段設計課堂的教學，遵循新的教學理念，注重對學生學習主體意識的激發(fā)，從而更好地培養(yǎng)學生的能力，構建出真實高效的生物課堂，提高生物課堂教學的有效性。

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