賀瑛

摘 要：微課，這種整體形象的教學能促進學生體育動作泛化階段的形成，為整個體育動作的學習打下良好的基礎(chǔ)。通過在不同體育項目中使用微課的經(jīng)歷，剖析微課如何提高初中體育的教學效果。

關(guān)鍵詞：微課；體育學習；教學效果

體育微課是指按照《義務(wù)教育體育與健康課程標準》及教學實踐的要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點及疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學的活動全過程。對于初中生來說，學習過程多處于感性認識階段。因此，他們在學習一項較為復(fù)雜的技術(shù)時，需要教師將一個完整動作分解成若干技術(shù)環(huán)節(jié)，并且要對他們明確指出每個技術(shù)環(huán)節(jié)的重點和難點。如果教師運用微課教學就可以恰到好處地將復(fù)雜的技術(shù)簡易化，讓體育學習更加輕松。

一、兼顧個體差異

根據(jù)學生的個體差異性，一節(jié)體育課中出現(xiàn)的技術(shù)難點也是不盡相同的。老師所講的重難點，只能是對一節(jié)體育課中大部分學生出現(xiàn)的重難點問題進行講解，無法顧及每一位學生。體育微課可以說是在傳統(tǒng)的課程中進行了一次改革。各個體育人士集中精力抓住體育課程中的各個知識點進行攻破，將體育課程中遇到的具體問題落實到每一個細節(jié)。他們的貢獻為我們基層教師提供了技術(shù)理論的支持，在做起體育微課時更加有底氣。

二、根據(jù)體育學科的項目特點選題

選題是微課制作最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，我們要根據(jù)微課制作的目的、教學對象等因素進行有針對性的選題。如以“排球正面上手傳球”為教材，以讓學生自主學習排球上手傳球的“身體姿勢、基本手型、擊球點以及用力順序等技術(shù)要點”為目的而制作，通過學生課前的自主學習，對課堂教學起到了很大的輔助效果。

廣播操和武術(shù)教學的難度是我們體育教師有目共睹的，一般存在的問題有：人數(shù)多，老師顧不過來；學生看不到示范也聽不到聲音，覺得枯燥無味。另外，多班鄰近上課的教學環(huán)境，導致學生東張西望，也影響了教師的教學興致，從而形成惡性循環(huán)，導致教學效果更差。

我在教武術(shù)操和廣播操的時候，把每節(jié)課的教學內(nèi)容拍攝成視頻短片，并把該視頻傳到班級群文件里，每次上課的前一天通知大家觀看，提高大家觀看的可能性。在錄制微課時，我把一節(jié)武術(shù)操分解成若干個動作，配上通俗易懂的講解，雖然只有短短幾分鐘，但是學生在家里就可以預(yù)習和自學，大大降低了學生在課堂上的盲目感。

三、利用微課，促進學生合作互助、突破難點

與傳統(tǒng)教學不同，微課教學的優(yōu)勢在于不再過度強調(diào)教師的主導作用，而是突出學生獨立思考、合作學習的過程。我在對“蹲踞式起跑”這一內(nèi)容進行教學時，微課中先不講解蹲踞式起跑技術(shù)動作，而是反復(fù)呈現(xiàn)“各就各位、預(yù)備、跑”的動作圖解。我適時指出這三個動作就是蹲踞式起跑技術(shù)動作的三個階段，并讓學生思考：這三個動作的身體狀態(tài)有什么變化？請學生先從身體姿勢的變化入手進行思考，教師分別點撥每張圖的身體姿勢和技術(shù)動作的特點，并且向?qū)W生強調(diào)本課學習的重點是第二張圖（預(yù)備姿勢的重心前移），難點是第三張圖（后蹬有力，上體積極前抬）。這樣一來，學生便能輕松進入接下來的學習中。接著，我又在微課中設(shè)計出各種簡單的起跑組合練習方法。這樣，在室外的教學中可以不用花費太多時間跟學生講解示范練習的規(guī)則和方法，留下更多的時間讓學生在練習中思考而不是盲目地模仿。學生可以根據(jù)每個小組在學習中遇到的具體問題，及時尋求老師的幫助。在微課學習的最后階段，我選播了世界短跑名將博爾特的起跑慢動作視頻，優(yōu)美的動作結(jié)合激情的音樂，激發(fā)了學生的學習熱情和情感參與，讓學生感受到微課學習是一種視覺享受。整個微課的設(shè)計因為注重留給學生充分的思考和自學的時間，從而使學生樂于學、主動練。同時，學生通過在微課學習中的觀察、判斷、評價，有了學習的積極性和情感參與，他們的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，課堂效率自然顯著提高。

四、微課的針對性要強

微課要具有針對性，不僅要根據(jù)教學內(nèi)容的進度，還要考慮學生的學習能力，太復(fù)雜會打消學生學習的積極性，視頻內(nèi)容最好是當節(jié)課的教學內(nèi)容，其中包括該節(jié)課教學動作的示范和難點動作的講解。學習內(nèi)容只需要選擇解決一個動作的某個知識點。比如，教師選擇前滾翻動作中的“低頭團身”這個知識點，首先示范幫助學生解決低頭團身的輔助動作，并指出注意事項就行。讓學生清晰地了解微課的內(nèi)容和練習方法，不必過于繁瑣和復(fù)雜。

五、還需完善的幾個細節(jié)

1.在拍攝體育微課的過程中會比其他學科復(fù)雜，尤其是拍攝技術(shù)課的時候會遇到很多困難，很多運動項目的技術(shù)特點就是要求速度快才能達到效果。為了更好地幫助學生學習，對部分動作可以用慢動作、固定視頻、放大畫面等方法，加深學生的印象，能達到更好的學習效果。

2.供學生觀看的時間要把握好，可以在學生上課前三天放到QQ群當中并通知學生觀看，也可以讓學生課后進行鞏固，對更好地掌握動作技能有很大的幫助。

3.利用錄制學生自身的動作視頻找出存在的問題。學生在練習的時候看不見自己完成動作的情況，用視頻就可以解決這一問題。學生通過對比找出自身的不足，然后進行針對性的練習，教學效果會更好。

總之，微課作為一種信息技術(shù)教學手段，是不能脫離傳統(tǒng)體育課堂教學的，它只是對課程的有力補充。教師要根據(jù)教學所需達成的目標和學生掌握的程度設(shè)計微課。讓學生很快突破體育技能泛化階段，進而形成固化動作概念，在回歸體育課堂時，可以進行自我指導。

通過這樣的教學小變革，我發(fā)覺微課可以節(jié)省課堂時間，在同樣的一節(jié)課當中，學生能學到更多的內(nèi)容，學習的效率自然提高了。一方面，它增加了學生的課堂參與度，激起學生的學習興趣；另一方面，學生能很直觀地看到自己將要學習的課程內(nèi)容，讓學生在不知不覺中愛上體育鍛煉。

讓微課多多走進校園和家庭，讓微課給體育教育帶來明媚的春天。

參考文獻：

[1]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學信息技術(shù)教育，2013.

[2]毛振明.體育教學科學化探索[M].高等教育出版社，1999.endprint