鐘文學(xué)+++程廣玲

【摘要】實驗課程是光信息專業(yè)重要部分，實驗教學(xué)的有效開展是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。本文立足光信息專業(yè)的課程特點，以探究性教學(xué)為例，闡述了探究性光信息專業(yè)實驗教學(xué)的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】光信息專業(yè) 探究性教學(xué) 實驗教學(xué) 構(gòu)建策略

【基金項目】課題名稱： 光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實驗全開放教學(xué)模式的探索與實踐，課題編號：JXJG-08-5-3。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0248-01

前言

優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念，是光信息專業(yè)實驗教學(xué)改革發(fā)展的重要基礎(chǔ)。光信息專業(yè)在實驗教學(xué)的過程中，要緊扣課程要求、突出實驗教學(xué)特點，構(gòu)建開放式多元化實驗教學(xué)。探究性實驗教學(xué)以學(xué)生為主體，以問促教、以探促學(xué)，實現(xiàn)有效實驗教學(xué)。因此，在筆者看來，探究性光信息專業(yè)實驗教學(xué)的構(gòu)建，可從以下幾點開展：

一、光信息專業(yè)探究性實驗教學(xué)的過程

優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念，是光信息專業(yè)教學(xué)的改革重點。探究性實驗教學(xué)的構(gòu)建，旨在以學(xué)生為主體，緊扣實驗教學(xué)內(nèi)容，搭建開放式多元化的實驗課堂，實現(xiàn)有效實驗教學(xué)。在探究性實驗教學(xué)的組織開展中，教學(xué)的出發(fā)點是以問促教，通過引導(dǎo)學(xué)生對問題的主動求解，強(qiáng)化對專業(yè)理論知識及技能的學(xué)習(xí)。這對于大學(xué)生而言，不僅能夠鍛煉科學(xué)探究的精神，而且盤活了實驗教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在光信息專業(yè)探究性實驗教學(xué)的過程中，堅持“以生為本、以問促教”的探究性教學(xué)模式。如圖1所示，是以問題為驅(qū)動的探究性實驗教學(xué)過程。在整個過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生在問題的驅(qū)動之下，展開思考、探究，實現(xiàn)對問題的有效解決。

圖1：以問題為驅(qū)動的探究性實驗教學(xué)過程

例如，在綜合型實驗教學(xué)中，教師以“半導(dǎo)體激光器測距”為題目，布置綜合選題。而學(xué)生可自行設(shè)計系統(tǒng)，完成一套激光測距系統(tǒng)的搭建、調(diào)試。學(xué)生在自選設(shè)計思路之后，與教師進(jìn)行溝通交流。與此同時，由于此實驗題目具有一定難度，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生探究性實驗的開展。教師設(shè)計了實驗要求及問題：（1）激光測距能夠最遠(yuǎn)達(dá)10m，精度達(dá)10mm；（2）畫出原理圖、印刷電路版圖；（3）基于自行的設(shè)計，制作、調(diào)試系統(tǒng)，完成此實驗報告。

在教師的要求及問題的驅(qū)動之下，激發(fā)了學(xué)生的積極性，也為學(xué)生探究性實驗的開展提供了方向。在師生之間、生生之間的互動交流中，學(xué)生設(shè)計了如圖2所示的激光脈沖測距原理圖。實驗教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生的思考、探究成為推動實驗教學(xué)的重要因子，也是教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散式思維的重要保障，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。

圖2：激光脈沖測距原理圖

二、光信息專業(yè)探究性實驗教學(xué)的質(zhì)量保障

1.學(xué)生“預(yù)習(xí)”質(zhì)量。在探究性實驗教學(xué)中，學(xué)生“預(yù)習(xí)”是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了確?！邦A(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以設(shè)置“問題”任務(wù)，并給出相應(yīng)的評價，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的提高。

2.課堂“實驗”質(zhì)量。在課堂實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂實驗質(zhì)量的保障，是實現(xiàn)有效探究實驗教學(xué)的關(guān)鍵所在。為此，在教學(xué)的過程中，一是要在課堂交流中，師生共同確定實驗方案；二是教師在實驗過程中，要巡查并了解每一位學(xué)生的實驗操作情況；三是重視實驗報告的書寫，重視實驗數(shù)據(jù)的分析處理，以及實驗步驟的記錄。

3.課后“評價”質(zhì)量。在實驗課堂之后，需要積極開展課后評價工作，了解學(xué)生對實驗課程、內(nèi)容及對教師的評價反饋?；趯W(xué)生的評價，以更好的優(yōu)化教學(xué)方法，提高探究性實驗教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，光信息專業(yè)實驗教學(xué)改革的著力點，在于如何構(gòu)建開放式實驗課堂，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。探究性實驗教學(xué)在光信息專業(yè)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，緊扣了專業(yè)特點、契合了學(xué)生個性發(fā)展需求，以問促進(jìn)、以探促學(xué)，進(jìn)而實現(xiàn)有效實驗教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林洪文.信息光學(xué)實驗教學(xué)改革初探[J].西南科技大學(xué)高教研究，2015（03）endprint