雷錦+++王娟+++陳碩+++喬莉+++牛夢潔

【摘要】針對工程教育專業(yè)認證背景下電氣工程專業(yè)教學改革進行分析，研究了工程認證。結(jié)合工程認證特點，分析如何進行工程專業(yè)教學改革，分別有明確具體教學環(huán)節(jié)，充分反應(yīng)學生為中心的思想，結(jié)合認證畢業(yè)要求進行教學等。

【關(guān)鍵詞】工程教育專業(yè)認證 電氣工程專業(yè) 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0242-02

1.工程認證

為了促使我國高等學校工程專業(yè)的教育更加規(guī)范化，并全面提升工程專業(yè)的教育質(zhì)量，相應(yīng)教育部門開展工程教育專業(yè)認證。工程教育專業(yè)認證，主要是將學生作為核心，提高對全體學生的關(guān)注度，其屬于一種合格評估，學校培養(yǎng)的人才滿足相關(guān)要求，就說明它合格，重點對學校培養(yǎng)人才的效果進行考察，考察內(nèi)容有：學生學到了哪些知識、學校資源是否得到了充分應(yīng)用等。電氣工程教育專業(yè)認證，屬于電器類學科發(fā)展的趨勢，通過對其的專業(yè)認證，不但能夠促使電氣工程專業(yè)的競爭優(yōu)勢得以提高，促使畢業(yè)生的就業(yè)渠道被有效拓寬，還能夠?qū)W科建設(shè)和發(fā)展起到促進作用。

2.工程教育專業(yè)認證背景下電氣工程專業(yè)教學的改革

2.1明確具體教學環(huán)節(jié)

工程教育專業(yè)認證的核心內(nèi)容就是將學生作為中心，將教育成果作為導向?；诖耍M行實際教學過程中，要知道對學生哪些能力進行培養(yǎng)，而這些能力，并不是傳統(tǒng)工程專業(yè)教學過程中的專業(yè)知識能力，而是學生的綜合素質(zhì)。但是，對學生基本綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，并不是教師憑空想象出來的，而是以社會對人才的需要作為導向，為學生制定培養(yǎng)目標。其中有企業(yè)、家長、學校定位、學生自身等的需要。分析社會對人才的需求，并制定學校畢業(yè)體系，進而對課堂教學環(huán)節(jié)進行科學確定。因此，進行實際課堂教學過程中，需將其和社會緊密結(jié)合，將學生能力的培養(yǎng)作為導向，同時還要將專業(yè)認證的培養(yǎng)目標作為導向，最后還需要將產(chǎn)業(yè)界對學生的要求作為導向。對執(zhí)行能力導向、目標導向、需求導向等充分貫徹和執(zhí)行，并且將學生作為中心，才能夠培養(yǎng)出具有極強實踐能力、適應(yīng)社會需求的合格畢業(yè)生。

2.2 充分反應(yīng)學生為中心的思想

進行課堂教學改革過程中，注重對課堂教學質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)教學，教師主要采用填鴨式教學方式，學生被動的聽講。工程教育專業(yè)認證背景下，需對傳統(tǒng)教學方式進行適當改變，將教師為主題的課堂教學，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為主體的課堂教學，教師和學生之間對工程專業(yè)知識進行平等交流，營造輕松的課堂教學氛圍。此外，傳統(tǒng)課堂教學過程中，教師過于注重知識的傳授，而忽略了學生能力的培養(yǎng)。針對這種情況，教師需深入分析，如何提升學生自主學習能力，思辨能力和創(chuàng)新能力等，促使以教材為核心的課堂教授逐漸向著案例教學方面轉(zhuǎn)化，采用開放式課堂教學方式進行教學。總而言之，采用豐富多彩的教學方式進行工程專業(yè)的教學，從而提升學生學習積極性，引導學生對相關(guān)知識進行自主學習和自主思考，并在已有的知識基礎(chǔ)上，做出更深一步的探究，積極創(chuàng)新，積極思考，進而促使學生綜合能力得到有效提升。

2.3結(jié)合認證畢業(yè)要求進行教學

專業(yè)認證必要中提出了12條要求，其中存在9條涉及了相對復雜的工程問題，這些內(nèi)容展示了本科認證的突出特點。對于相對復雜的工程問題而言，其本身就涵蓋著個學科以及社會上的一些綜合性知識，其中有金融、造價、采購、法律合同等。同時，其中還包括計算、分析、法律合同、交流等方面的綜合鍛煉。這些內(nèi)容要求，課堂教學過程中，教師充分使用案例教學方式或者小組合作教學方式，促使課堂教學與實際情況相接近，全方位鍛煉學生能力。

2.4進一步完善課堂評價體系

摒棄“一張試卷定成績”的評價制度，對學生進行多階段的評測，采用多種考核方式，將學生平時的學習表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及對專業(yè)知識的理解程度等均納入到評價體系當中去?？己说年P(guān)鍵內(nèi)容，重視對非專業(yè)知識總能能力的評價，例如團隊合作能力、管理能力以及終身學習能力等。

3.結(jié)束語

工程教育專業(yè)認證屬于工程專業(yè)未來發(fā)展的必要趨勢，工程教育專業(yè)認證的背景下，需要學校對工程專業(yè)教學做出科學改革，對于電氣工程專業(yè)而言，實施教學改革，需將學生綜合能力的培養(yǎng)作為導向，將專業(yè)知識認證培養(yǎng)目標作為人才培養(yǎng)目標。提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的工程專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]范存輝，陳偉，胡明. 基于工程教育認證背景的資源勘查工程專業(yè)《構(gòu)造地質(zhì)學》課程教學改革[J]. 教育教學論壇，2017，（1）.

[2]陳光勝，麥云飛，錢煒. 工程教育專業(yè)認證背景下的“機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)”教學改革思路[J]. 科教導刊（下旬），2016，（8）.endprint