劉慰+應(yīng)新洋

【摘要】對(duì)現(xiàn)有《軟件測(cè)試技術(shù)》教學(xué)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，闡述了在課程內(nèi)容體系設(shè)置、理論課教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及課程考核方式等方面進(jìn)行的改進(jìn)與實(shí)踐。通過(guò)強(qiáng)化課程的工程實(shí)踐性，提高教學(xué)質(zhì)量，做到讓學(xué)生深入理解并充分掌握從事軟件測(cè)試工作的知識(shí)與技能，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】軟件測(cè)試 能力導(dǎo)向 工程實(shí)踐 教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】2013年度寧波大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYXMxyb201350），受寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)——軟件工程資助。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0221-02

一、現(xiàn)有《軟件測(cè)試技術(shù)》教學(xué)模式存在的問(wèn)題

《軟件測(cè)試技術(shù)》是一門(mén)理論與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的軟件工程專(zhuān)業(yè)主干課程，其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)軟件測(cè)試的基本概念、原理、方法與技術(shù)，使他們擁有從事軟件測(cè)試工作的能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)所在的學(xué)院重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前采用的教學(xué)模式存在以下問(wèn)題：

（一）重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)方式仍以課堂講授為主。

由于軟件測(cè)試課程內(nèi)容眾多，涉及面廣，為了完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)，外加學(xué)生也缺乏足夠的軟件開(kāi)發(fā)與測(cè)試經(jīng)驗(yàn)，教師往往偏向于選擇以課堂講授為主的教學(xué)方法，結(jié)果是學(xué)生無(wú)法通過(guò)足夠的軟件測(cè)試實(shí)踐去真正地理解與掌握課程內(nèi)容，更不知如何將軟件測(cè)試?yán)碚撆c技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的軟件測(cè)試過(guò)程中去。

（二）內(nèi)容設(shè)置與工程實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生感覺(jué)理論內(nèi)容抽象枯燥，甚至認(rèn)為沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。

與軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)課程能夠從網(wǎng)上獲取大量的公開(kāi)資料不同，由于軟件測(cè)試近年來(lái)才逐漸受到重視，軟件測(cè)試課程發(fā)展也較為滯后，相關(guān)的書(shū)籍與網(wǎng)絡(luò)資源都相對(duì)貧乏。除此之外，真實(shí)的軟件測(cè)試案例往往不會(huì)被企業(yè)公開(kāi)，難以獲取，造成學(xué)生覺(jué)得課程內(nèi)容抽象、枯燥，不知道用在哪，如何用，其學(xué)習(xí)興趣也隨之大大降低。

（三）考核方式仍以傳統(tǒng)的筆試為主，評(píng)價(jià)體系不夠完善。 當(dāng)前的考核方式沿襲了軟件工程課程的考核方式，以對(duì)教材中理論知識(shí)的掌握為主要考核目標(biāo)，仍采取筆試的方式，且占總評(píng)成績(jī)的70%以上，造成學(xué)生趨向于考前對(duì)于理論知識(shí)進(jìn)行死記硬背，而忽視了平時(shí)對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、以工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式改進(jìn)措施的研究與實(shí)施

為了解決以上問(wèn)題，提升《軟件測(cè)試技術(shù)》的教學(xué)質(zhì)量，課程團(tuán)隊(duì)以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向，進(jìn)行了以下一系列教學(xué)模式改進(jìn)措施的研究與實(shí)施。

（一）制定以工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向的涵蓋理論與實(shí)踐兩個(gè)方面的課程內(nèi)容體系。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)借鑒SWEBOK（軟件工程知識(shí)體系）中的軟件測(cè)試部分，并融合當(dāng)前先進(jìn)的軟件測(cè)試技術(shù)與軟件工程理念，圍繞著軟件測(cè)試基本理論、軟件測(cè)試技術(shù)與軟件測(cè)試過(guò)程這三個(gè)核心內(nèi)容，制定了包括功能測(cè)試、性能測(cè)試、單元測(cè)試、自動(dòng)化測(cè)試、Web測(cè)試、安全性測(cè)試、兼容性測(cè)試、缺陷管理、測(cè)試用例設(shè)計(jì)與測(cè)試報(bào)告編寫(xiě)的課程內(nèi)容體系，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具備分析測(cè)試需求、制定測(cè)試計(jì)劃、搭建測(cè)試環(huán)境、設(shè)計(jì)與執(zhí)行測(cè)試用例、分析測(cè)試結(jié)果、撰寫(xiě)測(cè)試文檔與進(jìn)行測(cè)試管理的能力。

（二）從“工程實(shí)踐”的角度出發(fā)，開(kāi)展多種方式方法的課程教學(xué)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)以案例式教學(xué)法為主要教學(xué)方法，通過(guò)技術(shù)論壇與博客、代碼開(kāi)源網(wǎng)站、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、其他院校學(xué)生課程大作業(yè)、畢業(yè)生與學(xué)校橫向項(xiàng)目等多種渠道收集真實(shí)的軟件測(cè)試案例，并將其貫穿于整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程。例如，在講性能測(cè)試時(shí)，對(duì)學(xué)校橫向項(xiàng)目中甲方的性能指標(biāo)要求進(jìn)行分析；在講單元測(cè)試時(shí)，要求學(xué)生對(duì)自己在之前課程中編寫(xiě)的程序代碼進(jìn)行代碼規(guī)范評(píng)審；在講功能測(cè)試時(shí)，要求學(xué)生對(duì)較為優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)利用所學(xué)的軟件測(cè)試?yán)碚撛O(shè)計(jì)測(cè)試用例；在講測(cè)試缺陷管理時(shí)，引入代碼開(kāi)源網(wǎng)站上的缺陷跟蹤記錄。通過(guò)大量的案例，讓學(xué)生樹(shù)立初步的軟件質(zhì)量意識(shí)，認(rèn)識(shí)到軟件測(cè)試的重要性，激發(fā)他們積極思考，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在課上還經(jīng)常讓學(xué)生針對(duì)于某個(gè)案例進(jìn)行分組討論，并當(dāng)堂進(jìn)行演講與評(píng)判，大大活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課后延伸方面，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)著名高校的軟件測(cè)試類(lèi)MOOC。對(duì)于一部分學(xué)有余力，并對(duì)軟件測(cè)試有濃厚興趣的學(xué)生，充分依托現(xiàn)有的軟件工程實(shí)驗(yàn)室與工作室，鼓勵(lì)他們參與真實(shí)的，具有一定復(fù)雜程度的軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，以測(cè)試團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行測(cè)試工作，體驗(yàn)真實(shí)環(huán)境下的測(cè)試團(tuán)隊(duì)的工作模式，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐，不但能更加深入地掌握所學(xué)的知識(shí)，而且能進(jìn)一步提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

（三）大幅提高實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)，圍繞課程內(nèi)容體系，精心設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)一套與之配套的，貼近實(shí)際工程需求的軟件測(cè)試實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)將之前的34學(xué)時(shí)增加到68學(xué)時(shí)，并根據(jù)制定的課程內(nèi)容體系，結(jié)合大量軟件測(cè)試案例，如風(fēng)閥控制程序、12306訂票網(wǎng)站、融合通信管理系統(tǒng)、在線化妝品銷(xiāo)售網(wǎng)站、在線課程網(wǎng)站等，設(shè)計(jì)了26個(gè)實(shí)驗(yàn)，涵蓋了功能測(cè)試、單元測(cè)試、自動(dòng)化測(cè)試、Web測(cè)試、安全性測(cè)試、兼容性測(cè)試與測(cè)試管理等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。并通過(guò)跟蹤國(guó)內(nèi)外軟件測(cè)試技術(shù)的最新趨勢(shì)及企業(yè)實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，精心挑選軟件平臺(tái)與測(cè)試工具，如QTP、LoadRunner、JMeter、xUnit，BugClose、Visual Studio等，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握目前主流的軟件測(cè)試技術(shù)與工具，不但做到通過(guò)對(duì)于測(cè)試軟件的使用更好地理解課程內(nèi)容，而且能夠提高自身技術(shù)水平，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）改革課程考核方式，建立“平時(shí)+理論+實(shí)驗(yàn)+課程大作業(yè)”的新考核體系。

取消筆試，采取平時(shí)成績(jī)與課程大作業(yè)各占總評(píng)成績(jī)50%的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。平時(shí)成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占90%。課程大作業(yè)的要求是：學(xué)生將被分為若干個(gè)3-4人的測(cè)試小組，模擬真實(shí)的軟件測(cè)試團(tuán)隊(duì)工作流程，針對(duì)教師指定的一個(gè)真實(shí)的具有一定規(guī)模的軟件系統(tǒng)進(jìn)行綜合性測(cè)試，并要求每組在上交一系列規(guī)范化的軟件測(cè)試過(guò)程文檔及測(cè)試報(bào)告，并提交到缺陷管理系統(tǒng)中。每個(gè)組員的成績(jī)根據(jù)測(cè)試報(bào)告的整體情況，以及自身完成工作的情況酌情給分。這樣的考核方式，要求學(xué)生充分靈活應(yīng)用課程所學(xué)知識(shí)，學(xué)生也有較高的動(dòng)力完成。

三、新的教學(xué)模式實(shí)施效果

經(jīng)過(guò)三輪教學(xué)模式的迭代，《軟件測(cè)試技術(shù)》課程的及格率和平均成績(jī)有了大幅度的提高，學(xué)評(píng)教打分多班次獲得優(yōu)秀，并被評(píng)為寧波市智慧產(chǎn)業(yè)人才基地核心引導(dǎo)課程，部分參與實(shí)際軟件項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試工作的學(xué)生也受到了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的廣泛好評(píng)。有多名學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)入著名IT公司擔(dān)任軟件測(cè)試工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，以工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向的《軟件測(cè)試技術(shù)》教學(xué)模式，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，起到了良好的效果。雖然該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生擁有從事軟件測(cè)試工作的能力，但即使大部分學(xué)生今后并不進(jìn)入軟件測(cè)試崗位工作，也通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，提高對(duì)于軟件質(zhì)量的重視程度，提高了軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范性，能夠設(shè)計(jì)與編寫(xiě)更為完善的軟件。在今后，本課程的教學(xué)模式還會(huì)進(jìn)一步改進(jìn)，如引入翻轉(zhuǎn)課堂，增加與移動(dòng)及云計(jì)算相關(guān)內(nèi)容等。

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作者簡(jiǎn)介：

劉慰（1981—），男，浙江舟山人，碩士，講師，研究方向：軟件測(cè)試與軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)課程教學(xué)研究。endprint