孫楠

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及構(gòu)建歷史價(jià)值觀念是初中歷史的教育教學(xué)目標(biāo)，也是初中歷史教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，因此在組織初一歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，一方面強(qiáng)化對(duì)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理與分析能力，另一方面還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用歷史思維以及歷史知識(shí)去解決歷史問(wèn)題的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而幫助學(xué)生全面優(yōu)化自身的歷史綜合素質(zhì)以及歷史觀念體系，提升初一歷史教學(xué)的綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)習(xí)能力；思維能力；歷史意識(shí)

所謂的歷史能力是依托于基本歷史知識(shí)體系以及歷史常識(shí)文化而構(gòu)建起來(lái)的歷史思維能力以及歷史假想能力，因此，對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教學(xué)時(shí)，教師一方面要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)向初中學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化；另一方面教師還應(yīng)該構(gòu)建多樣化的歷史課堂教學(xué)情

境，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起符合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣以及認(rèn)知邏輯的歷史學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初一歷史教學(xué)的多元性與自主性，優(yōu)化學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)以及歷史價(jià)值體系。

一、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的引導(dǎo)與架構(gòu)，增強(qiáng)教師的教學(xué)組織能力

1.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識(shí)，以適應(yīng)初一歷史學(xué)習(xí)訴求

培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力需要全面激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)以及歷史學(xué)習(xí)興趣，因此教師在組織初一歷史教學(xué)時(shí)，還需要全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，尤其是需要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由小學(xué)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)向初中學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，以此來(lái)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，盡快適應(yīng)初一歷史學(xué)習(xí)要求，保證初中歷史教學(xué)和學(xué)生之間能夠形成良好的互動(dòng)與聯(lián)系。

2.優(yōu)化教師的教學(xué)組織能力，全面提升教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)

教師的教學(xué)組織能力是影響初一歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因而需要全面提升教師的教學(xué)綜合素質(zhì)。一方面實(shí)現(xiàn)教師對(duì)現(xiàn)代歷史教學(xué)方法如視頻教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、微課教學(xué)法等教學(xué)方法的靈活運(yùn)用與管理；另一方面強(qiáng)化教師對(duì)初一教學(xué)內(nèi)容的分析與整理，優(yōu)化教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)引導(dǎo)能力，使得初一歷史教學(xué)可以有側(cè)重、有選擇、有取舍地組織與實(shí)施。

二、采用多元化的初中歷史教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

1.利用視頻、圖片、熱點(diǎn)新聞等來(lái)組織初一歷史教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建形象化的歷史教學(xué)情境

由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視頻資源以及文章資源的幾何級(jí)拓展，而其中與初一歷史教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片、熱點(diǎn)新聞等資源層出不窮，因此教師需要巧用這些視覺(jué)化以及事件化的教學(xué)資源來(lái)組織初一歷史課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用歷史知識(shí)來(lái)分辨現(xiàn)實(shí)生活中的歷史問(wèn)題。比如，教師可以利用《思美人》電視劇片段來(lái)進(jìn)行初一歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從服裝、歷史人物、歷史文化等方面來(lái)完成對(duì)電視劇謬誤的尋找與確認(rèn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維實(shí)踐性，提升學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)。

2.梳理初一歷史知識(shí)要點(diǎn)以及時(shí)間節(jié)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建基本的歷史脈絡(luò)體系

由于初一歷史是以歷史時(shí)間線索來(lái)架構(gòu)歷史知識(shí)框架體系的，因此教師可以以此為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)初一歷史重點(diǎn)以及歷史事件進(jìn)行時(shí)間節(jié)點(diǎn)的梳理與整合，幫助學(xué)生形成脈絡(luò)性的歷史知識(shí)體系，降低學(xué)生的記憶難度以學(xué)習(xí)實(shí)踐障礙。同時(shí)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)對(duì)初一歷史知識(shí)進(jìn)行整理，形成學(xué)生獨(dú)有的歷史知識(shí)體系。

3.巧用歷史游戲教學(xué)法來(lái)組織歷史教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)趣味性

游戲教學(xué)法是現(xiàn)代教育教學(xué)創(chuàng)新的基本形式，也是激發(fā)課堂教學(xué)趣味性與活躍度的重要教學(xué)形式，因而教師在組織初一歷史教學(xué)時(shí)，需要巧用歷史游戲教學(xué)法來(lái)組織歷史教學(xué)活動(dòng)。比如教師可以組織一個(gè)歷史猜謎的游戲，讓其中一個(gè)學(xué)生來(lái)對(duì)某一個(gè)歷史人物進(jìn)行描述性展示，而另一個(gè)學(xué)生依據(jù)描述性文字對(duì)應(yīng)具體的人物，一方面保證學(xué)生對(duì)歷史人物的多元化認(rèn)知；另一方面實(shí)現(xiàn)了歷史知識(shí)與歷史實(shí)踐之間的對(duì)接與整合。

4.增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與聯(lián)系，提升初一歷史教學(xué)的針對(duì)性與輔導(dǎo)性

教師在組織初一歷史教學(xué)時(shí)，還需要增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與聯(lián)系，尤其是應(yīng)該掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)障礙提供有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)。同時(shí)幫助學(xué)生尋找到符合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)體系以及歷史思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)初一歷史教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)化掌握與重點(diǎn)性拓展。

提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力是構(gòu)建學(xué)生歷史知識(shí)脈絡(luò)體系以及歷史思維認(rèn)知體系，幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用歷史思維解決歷史問(wèn)題的綜合素質(zhì)。不僅需要激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該立足于歷史脈絡(luò)體系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀念以及歷史價(jià)值取向，讓學(xué)生懂歷史、學(xué)歷史、用歷史，全面優(yōu)化學(xué)生的歷史綜合

素養(yǎng)。

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