安德平

摘 要：每逢中考前，每一位語文教師都會面臨如何搞好語文復(fù)習(xí)這個難題。誠然，中考語文復(fù)習(xí)是一項浩大細致而又復(fù)雜的工程，涉及每一位學(xué)生對三年初中語文知識系統(tǒng)的吸納與把握，如果方法得當(dāng)、程序有致、歸類到位，將會收到事半功倍的成效。反之，假設(shè)復(fù)習(xí)中缺乏大局觀念，思維紊亂，僵化呆板，亦將使學(xué)生多年的努力付之東流，成為畢生憾事。

關(guān)鍵詞：語文；復(fù)習(xí)；實效；模擬

由于工作的需要，近年來我長期從事九年級語文教學(xué)，多年的實踐，有了一些經(jīng)驗的積累和沉淀，在此愿與大家共同探討與分享，以期更好地達成復(fù)習(xí)目標。

一、抓綱務(wù)本，全面梳理，夯實基礎(chǔ)

文本是復(fù)習(xí)的核心，我們絕不能舍本逐末，拋棄課本而將所謂的復(fù)習(xí)資料奉為法寶。在中考語文試題中，相當(dāng)比例的題型屬于字詞、文學(xué)常識、名言警句等記憶背誦的普通內(nèi)容，因此，立足教材，狠抓基礎(chǔ)，夯實文本知識是前期復(fù)習(xí)的重心。在這一階段，教師應(yīng)堅決消除“輕課本，重教輔”這種“撿了芝麻，丟了西瓜”的得不償失的錯誤做法。

二、把握重點，分清主次，強化練習(xí)

教師在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗對歷年中考題型進行認真分析、精心梳理、萃取重心，對知識按其重要性進行必要的排序分類，明確主次。哪些屬于必考內(nèi)容，哪些地位較為次要，應(yīng)心中有數(shù)，復(fù)習(xí)時才不至于無的放矢。當(dāng)然，這一階段復(fù)習(xí)的關(guān)鍵無疑應(yīng)是閱讀訓(xùn)練，那么我們在閱讀訓(xùn)練時又應(yīng)注意哪些方面呢？

第一，注意同類知識的歸納與整合，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。在語段分析訓(xùn)練時，要讓學(xué)生感悟同一類型文體知識的系統(tǒng)性和規(guī)范性。我們只要對不同地域的考題進行分析，就會發(fā)現(xiàn)，每一類體裁的文章所涉及的考題，無論如何變化，但總是萬變不離其宗，只要多收集、多比對、多總結(jié)，就能看出它們的雷同，摸清出題的思路。因此，只要對那些高頻率出現(xiàn)的題型進行反復(fù)強化訓(xùn)練，并及時認真地點評，明確答題的角度、思路、方法，規(guī)范語言的精度和準度，提高舉一反三的遷移能力，就會取得良好的效果。

第二，遵循閱讀規(guī)律，避免純技術(shù)性操練。在語段訓(xùn)練中，有些老師出于強烈的好心或者說責(zé)任感，總是想方設(shè)法地總結(jié)答題規(guī)律，其實這種做法是不可取的。因為這種規(guī)律主要呈現(xiàn)在技術(shù)層面，背離了閱讀常識，局限了學(xué)生的思維，不能將閱讀引向深入，最終適得其反，將得分技巧轉(zhuǎn)化為失分因素。閱讀必須回歸文本，要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實踐中培養(yǎng)其能力。余映潮老師推崇的“課中設(shè)比”就是一種很好的閱讀訓(xùn)練方法，他認為這種閱讀能帶動學(xué)生反復(fù)研讀，增加理解的深度與廣度，使學(xué)生捕捉到文字背后隱含的信息，獲得審美的愉悅，做出高效率的符合文本主旨的解讀。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生這一階段的復(fù)習(xí)時，切忌肢解文章，打破閱讀訓(xùn)練的整體性原則。

三、抓好積累，著眼運用，專題突破

在此階段復(fù)習(xí)中，應(yīng)擺脫課本的桎梏，跳出文本的束縛，著眼于知識的活學(xué)活用，在運用語言、鑒賞語言上動腦筋，下工夫。在平時知識實踐、積累的基礎(chǔ)上，著力于規(guī)律的總結(jié)，方法的歸納，以提高基本語言知識運用水平，并且密切聯(lián)系課內(nèi)外知識的相似處和共同點，注重由課內(nèi)向課外的遷移運用，大膽根據(jù)語感猜讀理解文意，憑借豐富的知識積累和一定的生活經(jīng)驗進行專題

突破。

四、勤抓作文訓(xùn)練，提升寫作水平

第一，提高認識事物和表達事物的能力。葉圣陶先生說過：“寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來，反之，沒有表達認識能力，同樣寫不出好作文?！币虼耍龑?dǎo)學(xué)生做生活的有心人，深入細致地去了解生活，養(yǎng)成良好的觀察事物、觀察生活的習(xí)慣，為寫作提供豐富的源泉，從而提高作文的寫作

技能。

第二，樹立大作文觀，加強學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生情感，指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，做到聽、說、讀、寫的有機結(jié)合。

第三，審題要精準，立意要高遠，材料要典型。寫作文時，要善于理解作文試題中的提示和要求，并篩選出有用的信息，將之與自己的生活積累相鏈接，讓選擇的空間敞開，解決“寫什么”“怎樣寫”的問題，學(xué)會從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大的方法，使作文真正達到“一滴水里見陽光，半瓣花上說人情”的境地。

五、綜合模擬，梯度培訓(xùn)，提升能力

在專題復(fù)習(xí)之后，教師應(yīng)精心精選優(yōu)質(zhì)的綜合模擬試題，最好在多套試題的基礎(chǔ)上進行濃縮和整合，有的放矢，精準高效，切忌攔網(wǎng)捉魚，搞題海戰(zhàn)術(shù)。還應(yīng)視本班學(xué)生具體情況，命制有層次、有梯度、有針對性的特色試題，以充分挖掘?qū)W生個體潛力。另外，在復(fù)習(xí)中，避免疲勞戰(zhàn)術(shù)，不搞一輪、二輪的復(fù)習(xí)模式，應(yīng)根據(jù)實際情況螺旋式推進復(fù)習(xí)進度。

總之，中考語文復(fù)習(xí)千頭萬緒，方法層出不窮，常常是“仁者見仁，智者見智”，愿所有的九年級語文教師都能夠在中考前的幾個月里，為自己也為學(xué)生留下濃墨重彩的經(jīng)典之筆。

參考文獻：

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