李葉云

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，而數(shù)學(xué)又是一門邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很多困難，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足。為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)字故事應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在小學(xué)生好奇心的驅(qū)使下，發(fā)揮故事教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字故事 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0114-01

隨著《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定和開展，小學(xué)數(shù)學(xué)改革也順應(yīng)發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、思維活躍，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不可避免會(huì)遇到各種各樣的困難，在學(xué)生接受知識(shí)熏陶的關(guān)鍵時(shí)期，如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展成為很多小學(xué)教育工作者的討論重點(diǎn)[1]。

一、數(shù)字故事導(dǎo)入法

小學(xué)生都愛聽故事，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，利用故事激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師常常會(huì)選用上節(jié)課的知識(shí)導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入方式雖然可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，卻難免過于枯燥和壓抑，極易讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)失去興趣。故事導(dǎo)入法就是在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，加入與數(shù)字相關(guān)的小故事進(jìn)行導(dǎo)入課程內(nèi)容，利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)字記憶，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

比如，在教學(xué)生“50以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以先編一個(gè)小故事，對學(xué)生講一個(gè)《西游記》小故事，唐僧師徒四人經(jīng)過鎮(zhèn)元大仙的人參果樹時(shí)，人參果樹三千年一開花，三千年一結(jié)果，再三千年方得成熟，一萬年的時(shí)間里，只結(jié)得30個(gè)人參果，八戒餓了貪吃，悟空摘了4個(gè)，問果樹上還留有幾個(gè)果子？在這個(gè)問題的刺激下，學(xué)生七嘴八舌的開始爭論。小學(xué)生都看過《西游記》，也知道人參果這個(gè)仙家之物，聽完教師講的這個(gè)故事，學(xué)生都很欣喜，在這樣的熟悉故事刺激下，小學(xué)生躍躍欲試，用《西游記》的小故事吸引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)開啟數(shù)學(xué)課程，數(shù)字故事導(dǎo)入教學(xué)也就發(fā)揮其良好的教學(xué)效果。

二、數(shù)字故事演繹法

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要懂得靈活運(yùn)用教學(xué)資源，根據(jù)已有的教學(xué)資源，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法、靈活處理教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)每一節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不多，相對于其他學(xué)科，也稍顯復(fù)雜。尤其是對不同的學(xué)生而言，個(gè)人接受能力不同，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也各不相同，這就需要教師將數(shù)字故事演繹教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開動(dòng)腦筋、自主學(xué)習(xí)，能取得事半功倍的教學(xué)效果[2]。

比如，教師不僅可以口述故事，還可以采用分角色表演故事的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生扮演顧客與售貨員，然后進(jìn)行簡單的“加減乘除”運(yùn)算，在這樣簡單的情境教學(xué)下，學(xué)生的參與興趣濃厚，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師將“鉛筆、橡皮、書本”都作為商品，然后向?qū)W生提問：我要買一支鉛筆、一塊橡皮，是多少錢呢：買一塊橡皮、一本書是多少錢呢：買一支鉛筆、一本書是多少錢呢，買一支鉛筆、一塊橡皮、一本書是多少錢呢？在這四個(gè)問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生扮演售貨員、顧客，既練習(xí)學(xué)生的數(shù)字加減法運(yùn)算，又增強(qiáng)課堂教學(xué)的韻味，對發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維具有重要意義。

三、名人數(shù)字故事教學(xué)

小學(xué)生愛聽故事，還愛聽新鮮事兒，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就需要將新鮮事兒與數(shù)字故事相結(jié)合，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而更輕松容易的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同樣，在課堂上講數(shù)學(xué)故事，不僅新穎，還能讓學(xué)生注意力集中，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)到故事教學(xué)法的真諦，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

比如，教師在講到“100以內(nèi)”的加減法時(shí)，就可以為學(xué)生講“高斯的故事”，故事基本內(nèi)容“當(dāng)高斯10歲的事后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師讓他計(jì)算1+2+3+…+100=？這道算術(shù)題，很多小朋友都被難倒了，但高斯完成了。你們知道他是怎么做到的么”，聽到這里，很多同學(xué)就會(huì)開始思考，高斯到底是怎么計(jì)算的呢？每個(gè)學(xué)生在這種故事的吸引下，開始思考“1+2+3+…+100=？”這個(gè)數(shù)學(xué)題，在學(xué)生百思不得其解時(shí)，教會(huì)學(xué)生“1+100=101，2+99=101，3+98=101，…49+52=101，50+51=101”這個(gè)簡便方法，通過小故事引起學(xué)生的興趣，在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)，可謂是一種巧妙激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將數(shù)字故事教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)字故事導(dǎo)入法、數(shù)字故事演繹法和名人數(shù)字故事教學(xué)方式的引導(dǎo)下，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲望學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡庚辛.數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，（04）：194.

[2]李金鳳，高登玲.數(shù)字故事在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國培訓(xùn)，2017，（06）：188.

[3]劉溪坤.數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2016，（21）：15.endprint