【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0106-02

微課是集聲音、圖像、視頻、文字于一體的教學(xué)視頻片斷，能夠通過動(dòng)感的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的知識變得形象生動(dòng)，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，打破“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了不受時(shí)間空間制約的平臺，提高了中職英語教學(xué)效率。

1.微課概述

1.1微課的概念

微課不是一般的教學(xué)視頻，而是教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)等而制作的短小視頻。它不是對課堂45分鐘教學(xué)內(nèi)容的壓縮，也不是課堂45分鐘課堂教學(xué)內(nèi)容的完整呈現(xiàn)；它有著明確的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，并且圍繞教學(xué)中的某個(gè)知識點(diǎn)或者教學(xué)中某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)而引入的視頻教學(xué)活動(dòng)，將課件、練習(xí)反饋、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測驗(yàn)、學(xué)生反饋與教學(xué)評價(jià)以視頻形式呈現(xiàn)。

1.2微課的特點(diǎn)

（1）短小精悍，主題集中。

（2）形式靈活，內(nèi)容多樣。

（3）反饋便捷，傳播廣泛。

作為一種微視頻，微課可以采取通過網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ等廣泛傳播，不受時(shí)間與空間的限制，并且快速便捷地檢測學(xué)生知識掌握情況，為教師改革教學(xué)方法與創(chuàng)新教學(xué)手段提供依據(jù)。

2.“微課”視角下的中職英語教學(xué)設(shè)計(jì)策略

微課的設(shè)計(jì)必須注意教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與教學(xué)評價(jià)

2.1確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師通過具體的教學(xué)，期望學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面所達(dá)到的既定的要求，也是教師引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后所要達(dá)到的結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教材完整的知識框架來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定，才能有效推進(jìn)教學(xué)過程。例如在學(xué)習(xí)Shopping這一內(nèi)容時(shí)，其語言目標(biāo)是讓學(xué)生掌握與運(yùn)用購物語言，能夠在購物中進(jìn)行通暢的交流。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)主題的要求，微課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識目標(biāo)：掌握購物用語，包括詢問價(jià)格、物品質(zhì)量的用語等；能力目標(biāo)：能夠靈活運(yùn)用購物語言進(jìn)行購物，通過表演等形式，進(jìn)行適時(shí)訓(xùn)練；情感目標(biāo)：在購物的過程中注意文明用語，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活態(tài)度。在教學(xué)目標(biāo)確定之后，要考慮到微課在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的位置，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的需要，教師制作了英語購物用語表達(dá)方式的微課視頻，讓學(xué)生在具體語境中感受購物語言如何運(yùn)用。然后讓學(xué)生結(jié)合課本對話內(nèi)容，進(jìn)行購物對話的創(chuàng)編，并分組表演。微課與課堂教學(xué)的融合，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2分析學(xué)情

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該對學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行深入的分析，提高教學(xué)的針對性，做到有的放矢。例如在學(xué)習(xí)Greeting這一內(nèi)容時(shí)，針對學(xué)生對生活中的問候語并不陌生的情況，微課內(nèi)容主要是創(chuàng)設(shè)語言情境，展示英語問候語的使用時(shí)間、場合及語境。中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，羞于說英語，主要原因是句型、句式掌握不熟練，對英語語境理解不深入。據(jù)此，教師通過微課將不同情境下的問候語分類介紹，使學(xué)生借助視頻快速直觀地進(jìn)入英語交流的情境，提高了學(xué)生英語交際能力。

2.3分析教學(xué)內(nèi)容

通過分析教學(xué)內(nèi)容，教師才能制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，如教學(xué)Making Room Reservation這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生并不了解怎樣通過英語用語來預(yù)訂房間。微課主要講解預(yù)定房間的方法、步驟，每一步如何用英語來表達(dá)，讓學(xué)生根據(jù)微課進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，如進(jìn)行預(yù)定房間的角色扮演，讓各小組代表總結(jié)英語關(guān)鍵詞匯與用語。在英語教學(xué)中通過對教學(xué)內(nèi)容的分析，設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容與形式，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

2.4設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。微課是用6至10分鐘的時(shí)間講述一個(gè)知識點(diǎn)，但是要考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)的六個(gè)基本步驟，即導(dǎo)入新課、感知教學(xué)材料、理解教學(xué)材料、鞏固知識經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)、測評學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)Making an Appointment這一內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟：情境導(dǎo)入，表述預(yù)約洽談的背景，給出預(yù)約洽談的任務(wù)；新課呈現(xiàn)，通過播放視頻創(chuàng)設(shè)情境，通過人物對話的形式呈現(xiàn)預(yù)約洽談的相關(guān)程序、步驟、方法，提供示范；鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行交流對話，并彼此進(jìn)行糾錯(cuò)；鞏固練習(xí)，總結(jié)預(yù)約洽談的英語用語句式；完成任務(wù)，學(xué)生用英語對預(yù)約洽談的過程進(jìn)行敘述與分析，也可以進(jìn)行角色扮演活動(dòng)；自我測評，學(xué)生完成微課視頻后面附加的題目，完成后，并且進(jìn)行彼此交流批閱。通過微課優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程踏實(shí)推進(jìn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.5教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)方法、教學(xué)過程及教學(xué)結(jié)果等方面的評價(jià)。教師與學(xué)生都可以通過及時(shí)便捷的反饋對自身的教學(xué)與學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)。微課可以設(shè)計(jì)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)的評價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)的多元化。例如學(xué)習(xí)Arranging a Meeting這一內(nèi)容時(shí)，教師通過微課讓學(xué)生觀看有關(guān)安排會議的步驟與注意的要點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)英語的表達(dá)方式。微課視頻之后為學(xué)生提供了相關(guān)測驗(yàn)題目，學(xué)生觀看微課后參加測驗(yàn)。測驗(yàn)完成之后，學(xué)生之間可以交流彼此的測驗(yàn)情況，或者以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)評價(jià)。通過評價(jià)交流，學(xué)生能夠明確測驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，通過矯正，相互借鑒，鞏固知識。

3.微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

3.1注重教學(xué)內(nèi)容的精選

微課通常是針對某一知識點(diǎn)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，以精簡性和準(zhǔn)確性為原則，杜絕微課教學(xué)中文字、媒體圖片、語言等出現(xiàn)失誤。

3.2緊扣教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。但是，微課教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是在短時(shí)間內(nèi)完成知識的講述與訓(xùn)練，教師應(yīng)該合理安排微課教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將微視頻穿插入導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)過程或者課堂小結(jié)。也可以將微課用于預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，特別要注重各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，有效突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3.3微課語言要準(zhǔn)確生動(dòng)

微課是一種多媒體視頻教學(xué)形式，短小精悍，要求語言生動(dòng)準(zhǔn)確，兼具趣味性，邏輯性，突顯教師教學(xué)語言的基本功。如果在微課中運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)語言，采取說教的形式傳授知識，忽略微課教學(xué)語言的邏輯性與嚴(yán)密性，學(xué)生的注意力就不會被集中起來，影響教學(xué)效果。

4.結(jié)語

微課的引入為中職英語教學(xué)注入了活力，并且顛覆了傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)模式，在中職英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。中職英語教師可以更新教學(xué)理念，提升信息化教學(xué)水平，通過微課實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。優(yōu)化微課教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力，提供中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李慧莉（1977.02-），女，廣西梧州人，漢族，本科，研究方向：英語教學(xué)。endprint