孔銀燕

【摘要】隨著新課改的逐步推進(jìn)，對小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育事業(yè)的重中之重。本文從小學(xué)英語核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容出發(fā)，闡述了基于英語核心素養(yǎng)和問題解決能力的小學(xué)英語教學(xué)策略，教師要充分理解英語素養(yǎng)內(nèi)涵，樹立素質(zhì)教育理念，通過進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)英語情景，提高學(xué)生解決問題的能力，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0116-02

1.小學(xué)英語核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

當(dāng)前，廣大教育工作者逐漸開始反思教育的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂不僅要注重對于學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞，還要切實(shí)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。通過英語的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的研究方法和思維能力，總結(jié)出自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略，從而形成對于英語知識的理解和感悟，自覺運(yùn)用在使用中，促進(jìn)個(gè)人素養(yǎng)和綜合能力的提升，這才是小學(xué)英語課程的核心價(jià)值所在。

小學(xué)英語教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握英語的核心知識，形成核心能力，還要培養(yǎng)學(xué)生擁有科學(xué)的興趣、態(tài)度，合作意識，為學(xué)生進(jìn)入社會后自主發(fā)展、更好的發(fā)展做準(zhǔn)備。學(xué)生在接受小學(xué)英語教育過程中逐步形成的，適應(yīng)個(gè)人終身學(xué)習(xí)和社會發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵能力、科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)的帶有英語特征的品質(zhì)[1]。

2.基于英語核心素養(yǎng)和問題解決能力的小學(xué)英語教學(xué)策略

2.1理解英語素養(yǎng)內(nèi)涵，樹立素質(zhì)教育理念

隨著素質(zhì)教育的逐步發(fā)展，小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)解決問題的能力。小學(xué)英語課堂核心素養(yǎng)的教育和改革已成為當(dāng)前教育實(shí)踐的重要內(nèi)容。我國素質(zhì)教育的理念相對落后，很多理論研究還有待完善[2]。因此，英語教師在對小學(xué)學(xué)生進(jìn)行英語素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，必須明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵和相關(guān)理念，對于培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的方法和手段有清晰認(rèn)識和了解。這對英語教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，必須充分認(rèn)識到其對學(xué)生人生發(fā)展的重要作用，從而知道自身的教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2.2進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維

探究式學(xué)習(xí)方法以其對學(xué)生思維的啟發(fā)作用受到了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。探究式教學(xué)是指在學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師不直接對理論和方法進(jìn)行講解，而是通過給學(xué)生提供與教材內(nèi)容相關(guān)的案例和問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，通過獨(dú)立的觀察與思考，探索問題的解決辦法，從而掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)自身思維能力的提升和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中，教師積極轉(zhuǎn)變自身角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂的主體地位，促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的提升[3]。在一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考和主動探索的過程中，逐步加深學(xué)生對英語知識的理解和掌握，提高學(xué)生的自我管理能力，從而培養(yǎng)良好的英語素養(yǎng)。

2.3創(chuàng)設(shè)英語情景，提高學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)的最終目的還是為了更好地應(yīng)用于生活和實(shí)踐，促進(jìn)社會的進(jìn)步和發(fā)展。因此，英語素質(zhì)教育的內(nèi)容也不能與社會生活脫離，小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)與日常生活內(nèi)容相關(guān)的英語情景，吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極探索英語的奧秘，從而使得學(xué)生感受到英語無處不在，提升解決問題的實(shí)際能力。英語素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開生活實(shí)踐的需求，因此，教師在對小學(xué)生英語素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，必須從緊密結(jié)合生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際生活的教學(xué)情境。通過真實(shí)的生活情境模擬，可以更好地激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)生的興趣，認(rèn)識英語的重要意義和價(jià)值，從而使得學(xué)生發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的主動性，運(yùn)用英語思維去解決生活中遇到的問題，培養(yǎng)良好的英語素養(yǎng)。

3.總結(jié)

總之，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)單純對學(xué)生進(jìn)行英語知識的灌輸，要把培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)作為課堂的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力。只有具備良好的英語核心素養(yǎng)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的深入理解和問題解決能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊砥文. 以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建小學(xué)英語課堂的初步探索——以Join in小學(xué)六年級篇章教學(xué)為例[J]. 英語廣場，2017，（05）：142-144.

[2]周瓦. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教師語言運(yùn)用策略研究[J]. 英語教師，2017，（06）：27-34.

[3]曾德菊. 打造小學(xué)英語“靈動課堂” 發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2016，（11）：68-69.endprint