藍耀鋒

【摘要】小學(xué)作為義務(wù)教育的初級階段，對學(xué)生的知識啟蒙占據(jù)著舉足輕重的地位。為了幫助學(xué)生提高語文閱讀水平，需要從事小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)工作的教學(xué)人員，充分認識到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，并在語文基礎(chǔ)知識積累到一定程度后，適當(dāng)提高閱讀教學(xué)的比重，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣作為重點，提高小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 高年級 閱讀教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0103-01

新課標(biāo)要求教學(xué)要以學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了響應(yīng)國家的教育政策，全國開展了“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造精神”的教學(xué)探究活動。經(jīng)過研究，教務(wù)人員得出：需要抓住課堂活動機會，通過閱讀等活動形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。要結(jié)合語文實踐活動充分利用課堂時間，讓學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、完善自我。從而實現(xiàn)利用語文教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生主動獲得知識的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)高年級閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國在新課標(biāo)中明確規(guī)定了：小學(xué)語文的教學(xué)需要結(jié)合閱讀等語文實踐活動，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力。但是一些地區(qū)，在閱讀訓(xùn)練方面雖然有所增加，但是授課仍然以教師作為語文課堂主體，課堂授課觀念以及課程安排，并沒有體現(xiàn)實質(zhì)性針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，導(dǎo)致我國小學(xué)高年級閱讀教學(xué)，只是表現(xiàn)形式豐富了，本質(zhì)根本沒有任何變化，起不到任何實質(zhì)性作用。

二、小學(xué)高年級閱讀教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段針對高年級閱讀方面教學(xué)確實有所改變，有些學(xué)校采用每周增加一節(jié)閱讀課的形式豐富學(xué)生閱讀生活；還有的學(xué)校號召家長參與，采用“每日一讀”，讓閱讀成為學(xué)生的生活的一部分，讓家長可以共同參與的一項親子式活動；還有的學(xué)校舉辦閱讀廣角的形式，豐富學(xué)生的閱讀生活，推進高年級閱讀教學(xué)的活動發(fā)展。但是，由于人們的生活方式的不同，導(dǎo)致我國小學(xué)高年級閱讀教學(xué)仍舊停留在表面，沒有實質(zhì)性進展，筆者認為在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)，主要存在這樣幾個問題：

（1）由于人們生活壓力的影響，家長沒有精力與時間，參與孩子的閱讀活動當(dāng)中，就算參與也是敷衍應(yīng)付，導(dǎo)致孩子更加沒有閱讀興趣，甚至也跟家長一樣，應(yīng)付閱讀活動；

（2）由于人們對小學(xué)的教育并不是很重視，導(dǎo)致家長在思想意識里面，并不接受也不認同閱讀的益處，導(dǎo)致孩子積極，家長冷場的尷尬局面；

（3）由于很多學(xué)校并不具備開展閱讀授課的條件，比如課本課程緊張，或者教師資源不夠，外界條件不允許等原因，導(dǎo)致高年級閱讀教學(xué)只是一個空頭口號，沒有實質(zhì)性內(nèi)容項目填補。

三、提高小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的策略

1.加強學(xué)校高年級閱讀教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。教學(xué)環(huán)境是影響教學(xué)效果最直接的影響因素，只有營造一個良好的高年級閱讀環(huán)境，才能促進小學(xué)高年級閱讀教學(xué)效果。

2.加強學(xué)校閱讀教學(xué)的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生每天一大半的時間都是在學(xué)校中度過的，教師通過加強閱讀教學(xué)安排設(shè)計，可以幫助學(xué)生更扎實的掌握語文基礎(chǔ)知識，也可以幫助學(xué)生加強語文知識的應(yīng)用。在閱讀教學(xué)設(shè)計方面教師可以通過以下手段：

（1）通過閱讀廣角、分組討論課程等方式，豐富閱讀教學(xué)形式，幫助學(xué)生增加課堂參與。

（2）引導(dǎo)學(xué)生正確進行閱讀，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生加深知識點的理解，更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力。

（3）做好閱讀效果信息收集，反饋學(xué)生實際閱讀效果，及時發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)紕漏，進而適時改進閱讀教學(xué)的不足。

3.豐富學(xué)校閱讀教學(xué)的形式。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長參與孩子的閱讀活動，還可以通過開展閱讀課外知識競賽的形式，增添學(xué)生閱讀的娛樂性，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以增加家長的閱讀重視程度，認識到閱讀的作用，積極配合學(xué)校閱讀教學(xué)。

四、結(jié)論

語文是一門應(yīng)用型學(xué)科，本身作為一種知識的載體，在自身的學(xué)習(xí)過程中，也幫助各類知識技能得到更好的傳播與學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)出綜合型人才，需要充分利用語文教學(xué)的機會，幫助學(xué)生在語文閱讀等實踐活動中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及知識創(chuàng)新方面的能力。語文教學(xué)伴隨學(xué)生每一階段，而其中的小學(xué)語文，作為語文知識的啟蒙階段，在高年級的語文知識應(yīng)用方面起到關(guān)鍵性作用，所以為了讓學(xué)生養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)自我創(chuàng)新的能力，需要小學(xué)語文教師，緊緊抓住小學(xué)語文教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)展自我、展現(xiàn)自我、完善自我，以達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)新的目的。

參考文獻：

[1]王瑋；小學(xué)高年級閱讀教學(xué)方法探討；科教文匯旬刊；2015（17）：107-108.

[2]水京城；淺談小組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)高段閱讀教學(xué)中的運用；中華少年；2017（07）：97-98.endprint