忽新興

摘 要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要教學(xué)手段，既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能夠加強學(xué)生的合作能力。從初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的意義及進一步完善的策略這兩個方面對其進行了分析論述，希望能夠為廣大奮斗在一線的初中數(shù)學(xué)教師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；意義；問題；策略

一、合作學(xué)習(xí)模式的意義

在當(dāng)前的教育背景下合作學(xué)習(xí)模式具有很大的優(yōu)勢，因此受到許多教師的青睞。首先，在合作教學(xué)模式中能夠?qū)⒑献鞯母拍罱探o學(xué)生，合作是當(dāng)今社會必不可少的一種能力，通過合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，符合社會發(fā)展的方向；其次，通過合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生之間的互動，這種互動與師生之間的互動相輔相成，構(gòu)成了一個立體化的課堂互動過程，能夠更加有效地推動課堂的進展和教師教學(xué)的開展；再次，合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，通過合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生之間的交流，既能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中的競爭，也能使其感受到學(xué)習(xí)過程中的合作與愉快，在這種情況下更有利于學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性；此外，在合作學(xué)習(xí)模式中教師有更多的時間來觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生討論問題的時候教師可以得知他們對哪些問題的掌握不夠，從而進行調(diào)整，有助于提高課堂教學(xué)

效率。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進一步完善合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一）科學(xué)合理地建立合作小組

建立科學(xué)合理的合作小組是開展合作學(xué)習(xí)模式的第一步，在建立合作小組時最好能夠按照學(xué)生的座位來安排，以前后四人小組為宜，方便在課堂上進行討論，六人、八人的學(xué)習(xí)小組，人數(shù)比較多的合作小組在討論很多問題時不能充分調(diào)動每個學(xué)生，因此，我認(rèn)為還是以前后四人小組為佳，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又能夠充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性和主動性。

教師在劃分合作小組時除了要注意人數(shù)安排外還應(yīng)注意以下幾個原則：首先，教師在劃分小組時要考慮到男女生的比例，最好能夠交叉安排；其次，學(xué)生的性格等方面的因素也應(yīng)當(dāng)考慮進去，有些學(xué)生上課時表現(xiàn)不積極，而有的同學(xué)則十分愛表現(xiàn)自己，教師在安排小組時應(yīng)當(dāng)把他們混合起來，通過學(xué)生之間潛移默化的交往來相互影響；再次，在小組中應(yīng)當(dāng)既有學(xué)習(xí)程度好的，又有學(xué)習(xí)程度一般的學(xué)生，但二者之間的差距不應(yīng)過大，這樣才能更好地促進小組成員通過合作學(xué)習(xí)不斷提高自己。

（二）合理安排合作學(xué)習(xí)的時間

合理安排合作學(xué)習(xí)的時間包括兩個內(nèi)容，第一個內(nèi)容是學(xué)生“合作”的時間要適宜，不能過短，合作學(xué)習(xí)的時間太短往往會導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)不充分，意猶未盡，在聽老師講解時往往還想著剛才沒有討論完的問題，學(xué)習(xí)的效率不高，同樣合作的時間也不能過長，過長的話，學(xué)生討論完成后容易把話題帶偏，課堂時間也不允許，這就需要教師根據(jù)自己的經(jīng)驗來判斷學(xué)生的合作時間需要多長為宜。

合理安排合作學(xué)習(xí)的時間的另一個內(nèi)容是教師應(yīng)當(dāng)對課程進行判斷看是否適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，一節(jié)課中并不是每個內(nèi)容都適合進行合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對課堂進行合理的安排，在適當(dāng)?shù)臅r間進行合作學(xué)習(xí)。例如人教版七年級上冊第一章中第三節(jié)的內(nèi)容“有理數(shù)的加減法”就不適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，因為這一節(jié)內(nèi)容主要是概念性的東西，初一學(xué)生對于正數(shù)和負(fù)數(shù)的加減法規(guī)則基本沒有概念，讓他們進行合作學(xué)習(xí)是不切合實際的，而同樣是第一章“有理數(shù)”中的第一節(jié)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”相對而言則比較適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，教師通過對正負(fù)數(shù)進行一定的講解后可以讓學(xué)生合作來完成一些有關(guān)正負(fù)數(shù)的問題，例如“體重增長2千克怎么表示，減掉2千克呢？”“掙了50元怎么表示，花掉50元呢？”通過學(xué)生對這些問題的合作學(xué)習(xí)，能夠鞏固他們的知識。

（三）教師要重新定位自己的角色

合作學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)模式，教師在其中的角色需要重新定位。首先，課堂的主體是學(xué)生，在課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主；其次，教師在課堂上的作用也非常重要，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。作為組織者，教師需要策劃好一堂課的進程，以人教版七年級下冊第七章“平面直角坐標(biāo)系”為例，因為是學(xué)生之前沒有接觸過的內(nèi)容，教師要定好什么時候該講授新的知識，什么時候該讓學(xué)生進行合作交流，什么時候該進行練習(xí)鞏固，這都需要教師進行組織；作為引導(dǎo)者，教師要在學(xué)生合作時對他們進行適當(dāng)?shù)闹敢?，所以教師需要重新定位自己在課堂上的角色。

合作學(xué)習(xí)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種提升，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，相信通過對合作學(xué)習(xí)模式的不斷改進和提升，一定能夠使其發(fā)揮出更大的優(yōu)勢，從而進一步促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

[1]陳茹.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（18）.

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