孫霞

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，對于學生綜合素質的培養(yǎng)已經成為我國目前主要的培養(yǎng)方向，因此，針對初中語文個性化閱讀進行了較為深入的探討。

關鍵詞：初中語文；個性化閱讀；綜合素質

在當今時代的不斷發(fā)展下，我國對初中語文教學的個性化閱讀教學不斷重視，對于初中語文個性化閱讀教學勢必會進行一定的改革。

一、初中語文個性化閱讀的作用

1.建立良好的師生關系

在初中語文個性化閱讀教學當中，其中較為重要的一點便是通過倡導學生個性，從而使得師生之間建立起良好的關系。因此，對于初中語文個性化閱讀教學來說，它的著力點不同于傳統(tǒng)的初中語文教學，在初中語文個性化閱讀教學中，為了突出學生的個性，教師一般會將教學主體從自身向學生身上進行轉移，而這種教學主體的變化，在潛移默化中便會改善師生關系。因此，對于初中語文個性化閱讀教學來說，它有助于師生之間建立和諧的關系。

2.提高學生對學習的興趣

對于個性化閱讀教學來說，其根本目的是充分體現(xiàn)出學生的個性思維。而相對來說，在個性化閱讀教學中，學生的個人思維是處于相對自由的狀態(tài)。因此，學生的思維不會受到教師的干預。與此同時，學生的思維受到的限制條件較小，也就意味著學生受到的壓力較小。在這種前提下，學生的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)都比較積極，因此，在個性化閱讀教學當中，學生也更容易提起興趣。

3.培養(yǎng)學生的思維能力

所謂個性化閱讀教學，其本質上其實是對學生的自主思維能力的教學。利用“一千個讀者，一千個哈姆雷特”的閱讀模式，學生可以充分鍛煉自己的自主思維能力。而學生的自主思維能力恰好是個性化閱讀的最終體現(xiàn)。因此，通過個性化閱讀教學，學生的思維能夠得到解放。一方面有助于培養(yǎng)學生獨立的個性，另一方面有助于培養(yǎng)學生獨特的思維，同時對于學生創(chuàng)造力的提升也具有一定的作用。

二、初中語文個性化閱讀的有效方法

1.利用學生主體，創(chuàng)設教學情境

在初中語文個性化閱讀教學中，為了達到滿意的效果，教師必須從多方面去考慮。而一般來說，初中語文的文章內容都具有一定的抽象性，因此，為了方便學生更好地理解，教師有必要創(chuàng)設教學情境，幫助學生對文章內容進行理解。比如，在教學《孔乙己》這篇文章的時候，教師可以讓學生扮演文章中的不同角色，比如，孔乙己和小伙計，并要求學生用自己的方法表現(xiàn)出文章人物的個性。在這個過程中，學生可以充分表現(xiàn)出自己的想象力，可以用自己的語言和行為來模仿文章中的人物形象。不僅提高了學生的學習興趣，同時還創(chuàng)設了教學情境。

2.采用個性化的教學方法

在初中語文個性化閱讀教學中，采用新穎的教學方法有利于學生更好地發(fā)揮自己的想象力。比如，在初中語文個性化教學中引入多媒體教學。一般來說，多媒體教學可以將抽象的文字表現(xiàn)為具有形象化特征的圖像、音頻、視頻等。因此，對于較為抽象的文章，教師可以利用多媒體輔助學生對文章內容進一步理解。比如，蘇教版七年級語文下冊《木蘭詩》中，有一句：“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息?！睆奈恼聝热萆峡?，“唧唧復唧唧”指的就是“機杼聲”。那么到底什么是“機杼聲”呢？真的跟文章內容表述的“唧唧復唧唧”是一樣的么。因此，為了解決學生的疑問，教師可以在網(wǎng)上尋找相關資源，以視頻的形式播放出來，讓學生對“機杼”有一個視覺和聽覺上的認識。同時在視頻中學生可以了解到古代女性織布的具體情況，也能讓學生對文章內容產生新的理解。比如，文章開頭的“唧唧復唧唧”，在觀看視頻之前，學生都只認為這是織布時紡機發(fā)出的聲音，并不會對其進行更深一步的理解。而在觀看視頻之后，學生可以直觀了解到古代織布是一段一段織成的，所以紡機發(fā)出的聲音也是一段一段的?？吹竭@里學生才會理解古人在描述紡機的聲音時為什么要用“唧唧復唧唧”了。因此，通過多媒體教學，學生能夠對自己產生新的看法，這也正是語文個性化閱讀教學的重要目的之一。

3.搭建個性化展示平臺

對于初中語文個性化閱讀教學來說，搭建個性化展示平臺起到了重要的推動作用。通過鼓勵學生展示自己的個性，有助于培養(yǎng)學生的個人思維。在初中語文教學課程中，我國的初中語文教學題材多樣、內涵豐富，且部分文章具有一定的民族文化特征。因此，教師在教學過程中，可以針對學生的特長，鼓勵學生用自己獨特的方式來表達文章思想[1]。比如，善于寫作的學生，教師可以鼓勵學生用詩歌來表達自己的思想；善于舞蹈的學生，教師可以讓學生通過舞蹈來表現(xiàn)作者的思想情感；而善于歌唱的學生，教師可以鼓勵學生利用音樂來表達文章的思想內涵。通過個性化平臺的搭建，學生可以用自己獨特的方式來表達對文章的理解。

總之，在初中語文個性化閱讀教學過程中，教師要站在學生的角度充分考慮，為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)造條件，充分提高個性化閱讀教育的效果。

參考文獻：

[1]何品芳.初中語文個性化閱讀教學的策略研究[J].語文知識，2016（5）：58-60.

[2]王秀英.淺談個性化視角下的初中語文閱讀教學[J].學周刊，2016（27）：80-81.endprint