許育碧

【摘要】“學(xué)歷案”教學(xué)方法最早由在華東師范大學(xué)任教的崔允漷教授提出，崔教授強(qiáng)調(diào)，這種學(xué)習(xí)方法中主要方面應(yīng)該是兒童在自主或者是社會構(gòu)建知識的過程中，教師需要圍繞知識學(xué)習(xí)的主題設(shè)計學(xué)習(xí)過程。通?！皩W(xué)歷案”也被看做是學(xué)生與教材之間的媒介。高中歷史教學(xué)中“學(xué)歷案”的設(shè)計一般遵循四個核心要素，即“主題”、“目標(biāo)”、“環(huán)節(jié)”、“評價”。本文將結(jié)合高中歷史教學(xué)實例，分析探討“學(xué)歷案”四核心要素的方向和價值。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)設(shè)計 學(xué)歷案 四個核心要素

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0074-02

“學(xué)歷案”的教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生“如何掌握知識”這一手段的探究。與其他學(xué)科不同，歷史學(xué)科以其固有的特點，在教學(xué)實踐當(dāng)中學(xué)生缺乏參與度，因此教學(xué)課堂常常伴隨著學(xué)習(xí)過程的枯燥和乏味。在這種情況之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法就變得十分機(jī)械，且與教學(xué)目的嚴(yán)重脫離。

一、學(xué)歷案核心要素之一：主題

與以往教學(xué)設(shè)計中所經(jīng)常選用的“導(dǎo)學(xué)案”不同，“學(xué)歷案”設(shè)計的特色在于其主題內(nèi)容更加突出。在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，學(xué)歷案的主題設(shè)計一般會圍繞一個單元的課程內(nèi)容進(jìn)行，而并非糾結(jié)于某一個課時。例如岳麓版高中一年級歷史必修一的第一單元為古代中國的中央集權(quán)制度。在進(jìn)行這一單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計之前，首先進(jìn)行學(xué)歷案的主題設(shè)計。這一單元的主題為古代中國的政治制度，因此主題設(shè)計上應(yīng)當(dāng)著重于古代政治制度脈絡(luò)的梳理，以及政治發(fā)展過程的變遷的原因和意義。

二、學(xué)歷案核心要素之一：目標(biāo)

學(xué)歷案的目標(biāo)制定需要以《教學(xué)大綱》作為主要依據(jù)。關(guān)于高中歷史教學(xué)，《教學(xué)大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中給出明確的目標(biāo)要求，即“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”[1]。這進(jìn)一步表明了高中歷史教學(xué)需要具備培養(yǎng)學(xué)生歷史觀和史學(xué)素養(yǎng)的能力。教師在學(xué)歷案設(shè)計中需要對歷史目標(biāo)的設(shè)計著重對待，通過歷史的教學(xué)使學(xué)生在掌握歷史的同時能夠有所反思，這是需要教學(xué)技巧的。例如岳麓版高三歷史選修三《20世紀(jì)戰(zhàn)爭與和平》中，在進(jìn)行第二次世界大戰(zhàn)的教學(xué)時，除了結(jié)合第一次世界大戰(zhàn)和巴黎和會的影響外，更需要放置到整個歷史長河當(dāng)中來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生戰(zhàn)爭對人類文明所造成的傷害的反思，從而打開學(xué)生的眼界，使學(xué)生能夠從更為宏觀的角度看待戰(zhàn)爭與和平。

三、學(xué)歷案核心要素之一：環(huán)節(jié)

教師在教學(xué)活動中具備主導(dǎo)作用，因此對于不同層次的學(xué)生，需要有教學(xué)方法的分別，對一些歷史基礎(chǔ)好學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師的教學(xué)內(nèi)容可以偏重于一些深層次的抽象的歷史知識，而對于基礎(chǔ)水平相對薄弱的學(xué)生，則需要從最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法入手。例如在岳麓版高二歷史必修三的教學(xué)當(dāng)中，中國傳統(tǒng)文化的主流思想這一單元的教學(xué)就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同加以教學(xué)內(nèi)容的區(qū)分。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，在進(jìn)行主流思想的教學(xué)時可以根據(jù)其學(xué)習(xí)興趣額外介紹春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的局面和各個學(xué)說更具深度的思想特征；而對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，就需要努力結(jié)合日常生活和其他學(xué)科的知識，來作為教學(xué)內(nèi)容的鞏固。環(huán)節(jié)的設(shè)計使得歷史教學(xué)更加具有針對性，也更加符合因材施教的特點。面對不同基礎(chǔ)和不同層次的學(xué)生，教師通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計使得教學(xué)內(nèi)容更利于學(xué)生接受和掌握，并活躍和豐富了課堂氣氛，使歷史教學(xué)更具特點也更具趣味性。

四、學(xué)歷案核心要素之一：評價

學(xué)歷案的評價設(shè)計主要體現(xiàn)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程的判斷，從而了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況。在高中歷史的學(xué)歷案中，評價設(shè)計需要表現(xiàn)有評價模塊和評價空間，是學(xué)生的活動環(huán)節(jié)的意義和價值得到表現(xiàn)；同時評價方式的設(shè)計需要簡單易行，不可以占用過多的教學(xué)實踐；評價設(shè)計還應(yīng)該具備教師評價和學(xué)生自我評價兩個方面，從而使評價更加立體和全面[2]。學(xué)歷案中的評價設(shè)計對于學(xué)生來說并不簡單是傳統(tǒng)考試的成績測驗，而是通過更加具體和全面的方式使教師能夠全面了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)難點所在 ，并做到輔導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容能夠有的放矢。

通過優(yōu)秀的學(xué)歷案的設(shè)計，可以使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)更加明確，并通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計使得教學(xué)內(nèi)容更具針對性，能夠激發(fā)起學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。并通過評價設(shè)計，來了解學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的實際情況。學(xué)歷案的設(shè)計思想當(dāng)中，四個核心要素的設(shè)計使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受更加方便，對于知識點的理解也更加清晰，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生高考打下堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋波.高中歷史“學(xué)歷案”設(shè)計的四個核心要素[J]. 教學(xué)與管理，2016，（13）：72-74.

[2]羅靜. 目前高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.endprint