黃國堅

【摘 要】作為德育工作的創(chuàng)新做法，PEDS模式的建設(shè)是讓德育深入課堂、生活和社會中，改變傳統(tǒng)德育的說教模式，將學(xué)校德育活動課程等打造成為學(xué)生互動參與、喜聞樂見的體驗活動，讓學(xué)生在“體驗—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”中接受德育。文章從PEDS模式的創(chuàng)建背景、PEDS模式的構(gòu)成、實施PEDS模式的目的和意義以及這一模式在平時德育活動中的實施案例等方面出發(fā)，論證PEDS是行之有效的德育教育活動的模式。

【關(guān)鍵詞】PEDS模式；德育活動；構(gòu)建；實施

一、PEDS模式的創(chuàng)建背景

學(xué)校的德育工作是整個教育工作的重要環(huán)節(jié)，各級教育部門鼓勵學(xué)校和教師進(jìn)行德育教育創(chuàng)新，新課程改革推動了小學(xué)德育工作的深入開展，取得了一定成效，但多元化思維方式給小學(xué)德育工作帶來了很多新的問題。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想德育建設(shè)的若干意見》明確指出了堅持知與行相統(tǒng)一的原則。既要重視課堂教育，又要注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，注重自覺實踐、自主參與，引導(dǎo)未成年人在學(xué)習(xí)道德知識的同時，自覺遵守施行規(guī)范。

因此，為更好地開展德育教育活動，通過研究實踐，創(chuàng)建了PEDS模式。

二、PEDS模式的構(gòu)成概述

1. P是“準(zhǔn)備”（Preparation）。在確定德育活動主題，并設(shè)計好活動方案后，教師根據(jù)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備得越充分細(xì)致，越能達(dá)到預(yù)期的效果。

2. E即是“體驗”（Experience）。實行德育活動體驗是通過學(xué)生模擬情景體驗活動，是以學(xué)生為中心、以情境為中心、以活動為中心。它最大的特點是不以德育知識的灌輸為基礎(chǔ)，避免空洞的說教形式，以學(xué)生的實踐活動為基礎(chǔ)，以學(xué)生的參與體驗為形式。比如，組織學(xué)生走出校園，立足家庭，深入社會，引導(dǎo)學(xué)生從事一些有益身心健康的社會實踐活動。體驗式德育活動課能激發(fā)學(xué)生自主參加的欲望，使學(xué)生愉快地投入，對活動中的道德要求產(chǎn)生一種認(rèn)可，于是吸引力就轉(zhuǎn)化成學(xué)生品德形成和發(fā)展的動力，使德育教育扎實有效。

3. D是“發(fā)現(xiàn)”（Discovery）。德育活動的體驗是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟，在“發(fā)現(xiàn)”這個環(huán)節(jié)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生有善于發(fā)現(xiàn)他人的真、善、美的眼光和胸懷，欣賞美好的事物，激發(fā)學(xué)生情感，從而內(nèi)化成自我的品德修養(yǎng)。

4. S是“總結(jié)”（Summary）。這個環(huán)節(jié)是前面三個環(huán)節(jié)的升華，由學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，是一個自我反思，對活動思考的過程，亦是一個漸進(jìn)、提升的過程。對自身參與德育活動的總結(jié)與反思不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)、互助體驗、成果交流與共享，更能讓學(xué)生重新認(rèn)識自我，完善自我，超越自我。

三、實施PEDS模式的目的和意義

PEDS模式在德育教育活動中的運用，是踐行新課程理念，實施德育教育改革的一個嘗試。改革要從觀念改變開始，在PEDS模式驅(qū)動下，目的是讓教師們盡快建立新的學(xué)生觀，課程觀和教學(xué)觀。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在活動中感悟，豐富或調(diào)整原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而形成思想品德發(fā)展規(guī)律。

1. 新的學(xué)生觀。要求教師在開展德育活動時以學(xué)生為中心，具有學(xué)生主體意識和學(xué)生個性意識。

2. 新的課程觀。倡導(dǎo)教師在開展德育教育活動時充分挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源，改變在教學(xué)中照本宣科，注重把理論和知識向?qū)W生熟悉的生活回歸，向?qū)W生已有的經(jīng)驗的回歸。

3. 新的教學(xué)觀。這意味著德育課堂不是“我講你聽”的單邊活動，而是通過體驗，傳遞一種教學(xué)方法，德育不單單是講道理，還有體驗和分享。在分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識的同時，更注重交流彼此的情感、體驗與觀念。

四、PEDS模式在德育活動中的實施

自從在德育活動中實施了PEDS模式后，我們的德育教育活動擺脫了“灌輸型”、“管教型”的標(biāo)簽，切實把德育工作做到學(xué)生心里，真正發(fā)揮德育養(yǎng)德的育人功效。以開展“文明禮儀”系列教育為例，談?wù)凱EDS模式的在六年級的實施效果。

1.“準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)中教師只做導(dǎo)演，學(xué)生才是主角?！拔拿鞫Y儀”知識涵蓋的面比較廣，若單靠老師的搜集準(zhǔn)備，似乎成了“包辦教育”。當(dāng)發(fā)動全體同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜集和學(xué)習(xí)時，結(jié)果令人意想不到了，學(xué)生分成幾個小組，每組負(fù)責(zé)不一樣的內(nèi)容，最后他們在老師的引導(dǎo)下把收集到的資料分成三大類，即“學(xué)校文明禮儀”、“家庭文明禮儀”和“社會文明禮儀”，并匯編成冊。當(dāng)中還包括了相關(guān)的視頻、動畫短片等。學(xué)生在查找資料的同時已經(jīng)對知識開始汲取了。

2.“體驗”是讓活動具有“親歷性”。這個環(huán)節(jié)就是不斷地用生動的、貼近生活的實例來充實學(xué)生已接收的“文明禮儀”方面的信息與知識。

（1）創(chuàng)造情境，模擬活動。在 “家庭禮儀”、“電話禮儀”、“購物禮儀”等，都可以通過創(chuàng)設(shè)的情景在課堂上進(jìn)行體驗活動。

（2）實地體驗，讓學(xué)生進(jìn)行真實的體驗。在體驗“餐桌禮儀”時，教師設(shè)計了餐桌活動，利用在飯?zhí)贸晕顼埖臅r間，體驗“禮儀”。又如社會禮儀之“旅游與參觀禮儀”，讓學(xué)生到學(xué)校附近參觀“碧江金樓”，以進(jìn)行一次完整的體驗。

因此，無論是課堂活動，還是課外活動，學(xué)生都樂于參與到活動中，在活動中“以身體之，以心驗之”，產(chǎn)生共鳴。

（3）“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)是學(xué)生最為喜歡的活動環(huán)節(jié)。因為，他們樂于“尋找”與“探究”。教師設(shè)計了“與家長隨手拍身邊的文明人、文明事”活動，于是，學(xué)生與家長來了一場“親子拍”。在課堂上，學(xué)生們展示了一個個小視頻，一張張美好的照片，使整個活動釋放出滿滿的正能量。

（4）總結(jié)反思引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的體驗與發(fā)現(xiàn)。體驗可能會深刻，但有時可能是薄弱的、片面的，“發(fā)現(xiàn)”也可能是易逝的，隨時都可能消逝。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們及時地把自己的體驗感受用語言或文字表達(dá)出來，從而強(qiáng)化他們的這種體驗，以便達(dá)到更好的教育效果。同時，對活動體驗的表達(dá)，也可以使學(xué)生對自己的感受更清楚、更明確，如開展了“我眼中的文明禮儀”、“文明禮儀你我他”的主題征文，這樣會加深學(xué)生對“文明禮儀”的理解與踐行。endprint

五、PEDS模式的實施研究體會

經(jīng)過一年的實施，PEDS模式在德育教育中取得一定的成效，在遵循理論聯(lián)系實際，本著“務(wù)實、創(chuàng)新”的科學(xué)態(tài)度，我們反復(fù)實踐，開展過“愛牙總動員”、“緬懷先烈，傳承美德”、“好習(xí)慣養(yǎng)成教育”、“感念師恩”等各類主題德育教育活動，為使PEDS在德育改革中成為行之有效的模式。

1. PEDS模式讓我們在德育教育活動中的師生角色有了許多體會與新的認(rèn)識。

（1）在實施PEDS模式中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在德育活動中是組織者、支持者、評價者。

（2）在開展德育教育過程中，如何進(jìn)一步做到面向全體學(xué)生？“準(zhǔn)備—體驗—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”（PEDS）四個環(huán)節(jié)相輔相成，“體驗”是幾個環(huán)節(jié)中的最大亮點。在這一過程中促使學(xué)習(xí)者的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，成為積極主動的學(xué)習(xí)主體。德育活動實現(xiàn)了面向全體，學(xué)生通過親歷體驗獲得了效果持久的知識和感受，從而加深認(rèn)識，明白道理，形成一種德育品質(zhì)。與此同時，學(xué)生也體會到了德育學(xué)習(xí)是一種莫大的樂趣，并非枯燥無味的聽教。

2. 研究表明，PEDS模式構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的思想道德教育體系，使學(xué)校教育、家庭教育、社會教育相互配合，相互促進(jìn)。

（1）PEDS模式具有開放性——從生活和社會中挖掘豐富的德育資源，加以開發(fā)和利用，讓學(xué)生多接觸社會、多接觸自然、多接觸生活，從而形成正確的道德批判和科學(xué)的價值觀。

（2）PEDS模式體現(xiàn)時代特點，具有層次性，根據(jù)小學(xué)生生長特點開展相關(guān)的教育活動，形式具有多樣性。在德育實施途徑中，增加了豐富多彩、寓教于樂的德育活動，有變封閉式、說教式德育為開放體驗式德育的課堂活動，有寓教于一體的社會實踐，有親子體驗、小手拉大手的家庭活動，等等。

總之，在德育實踐中，成功地用PEDS模式取代了傳統(tǒng)模式，使學(xué)生在參與德育活動中，學(xué)習(xí)的主動性高漲，思想感情得到熏陶，道德境界得到升華，從而促進(jìn)了學(xué)生的道德在知、情、意、行各方面的和諧發(fā)展，內(nèi)化為自身的素質(zhì)。我們的德育實效越明顯，我們教育的路子就會越開闊。

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