謝淑貞

【摘 要】在復(fù)習(xí)課上，教師要依托話題，以語言交際為主線，以運用英語完成任務(wù)為目標(biāo)，巧設(shè)真實情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計成貼近真實生活、有意義的任務(wù)，使學(xué)生以輕松的狀態(tài)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；復(fù)習(xí)課；小組合作；任務(wù)設(shè)計；評價

一、課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性

新課標(biāo)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以學(xué)生“能做某事”為目標(biāo)要求，因此教師要在教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)，在課堂中以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視學(xué)生的體驗與參與，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。而課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)就是非常有效和常用的途徑之一。小組合作學(xué)習(xí)可以增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通、理解和信任，幫助學(xué)生形成獨立的學(xué)習(xí)方式，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容或技巧、態(tài)度、方法上的個人交往和學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、判斷能力和洞察能力；提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，復(fù)習(xí)課以話題為綱，以語言交際為主線，以運用英語完成任務(wù)為目標(biāo)，把復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成自主探究、合作交流的活動，從而提高復(fù)習(xí)課教和學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、話題復(fù)習(xí)課小組合作任務(wù)的設(shè)計

（一）話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

廣州新教科版四年級英語這套教材以單元為基本單位，每一個單元都有一個獨立的主題，而且都是與學(xué)生的日常生活有著密切聯(lián)系的話題，如學(xué)校、家庭、班級、人物、職業(yè)、衣服、日常生活、運動、節(jié)日等話題。

縮短課堂與生活的距離，才能使學(xué)生在真實的、自然的情境中掌握知識和技能，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好，英語教學(xué)才顯得更鮮活和更有魅力。因此，在四年級上冊Module 6 Occupations這個關(guān)于職業(yè)和職業(yè)功能話題的復(fù)習(xí)課中，筆者通過多媒體課件向同學(xué)們展示“星期八小鎮(zhèn)”角色扮演主題樂園，在樂園里孩子們可以扮演形形色色的社會角色，如醫(yī)生、警察、記者、建筑工人、司機、教師……還可以通過自己的努力賺取E幣報酬，自己支配財富。樂園里這些快樂的角色體驗激起了學(xué)生對職業(yè)和職業(yè)功能的學(xué)習(xí)興趣。

（二）任務(wù)目標(biāo)要明確

復(fù)習(xí)課與其他課型相同，同樣要給出學(xué)生明確的目標(biāo)導(dǎo)向，要把教師設(shè)計的復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。如復(fù)習(xí)Module 6 Occupations，教師給學(xué)生的目標(biāo)是學(xué)生個人爭當(dāng)“最佳職員”，學(xué)習(xí)小組獲得“最優(yōu)秀職業(yè)團(tuán)隊”。以本節(jié)課的目標(biāo)主線向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)：歸類職業(yè)名詞及職業(yè)功能短語，能用英語句子描述自己愛好、特長和理想的職業(yè)，能用英語短篇介紹家人的職業(yè)和自己長大后的理想職業(yè)等情況。

（三）活動任務(wù)要貼近現(xiàn)實

為了讓學(xué)生盡可能多說英語，感受英語交際的氛圍，教師應(yīng)盡可能把生活情景搬到課堂中，讓學(xué)生多用英語表達(dá)自己身邊的熟悉的人或者物，讓學(xué)生覺得學(xué)英語就像自己學(xué)說話一樣，簡單而快樂。如復(fù)習(xí)上冊Module 5 Clothes 這個話題，把課室設(shè)計成一個跳蚤市場，學(xué)生把自己生活中用過的或者沒有用過的東西拿到市場上來賣，當(dāng)然學(xué)生們也可以去買別的同學(xué)的東西，全班按6～8人為一組分為七個攤檔，活動要求學(xué)生用所學(xué)過的購物的日常用語進(jìn)行模擬購物，通過這次購物看看哪個學(xué)生能成為最優(yōu)秀的買家或者賣家，同時還要看哪個攤檔能用最少的錢買到最多的東西并把自己東西賣得最多就會被評為“最優(yōu)秀攤檔”。這樣把生活的情景在課堂中還原，會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生身在其中，樂在其中，學(xué)在其中，讓教學(xué)效果事半功倍。

（四）任務(wù)設(shè)計要有層次性

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把復(fù)習(xí)課上對學(xué)過的內(nèi)容做大量的筆頭練習(xí)，機械和單一的操練句型，講解歸納語法要點，就算起到了復(fù)習(xí)作用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，要讓學(xué)生不只是會做題，還要學(xué)會用英語表達(dá)真情實感，提高英語交際能力，體現(xiàn)“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)而能用”的英語理念。

“實踐是最好的老師。”作為學(xué)習(xí)和課堂主人的學(xué)生只有通過親身參與的角色實踐，才能有最真實的體驗。同時，教師要多讓全體學(xué)生參與到角色實踐中，學(xué)生的課堂參與度越高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的可能性就越大。如復(fù)習(xí)上冊Module 6 Occupations，筆者設(shè)計了如下復(fù)習(xí)活動：

1. 完成前置性作業(yè)。復(fù)習(xí)課前，教師要求學(xué)生通過自主整理或者小組合作方式完成前置性作業(yè)，為提高課堂教學(xué)效率做好準(zhǔn)備。如復(fù)習(xí)Module 6 Occupations這個職業(yè)模塊，教師可以要求每位學(xué)生獨自用單詞思維導(dǎo)圖對職業(yè)單詞進(jìn)行歸類，通過形象直觀的圖形展示單詞的構(gòu)成規(guī)律，從而提高學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)的能力。

前置性作業(yè)也可以用小組合作學(xué)習(xí)方式完成，要求每個學(xué)習(xí)小組通過討論，選出自己小組喜歡的方式，按照“重點詞匯，重點詞組，重點句型，重點語法”四大內(nèi)容整理要復(fù)習(xí)的模塊的知識點。回顧與整理知識，目的是讓學(xué)生經(jīng)過小組討論得出在復(fù)習(xí)課課堂中需要關(guān)注的知識點。

2. 了解學(xué)生可以扮演的職業(yè)角色。學(xué)生來到“星期八小鎮(zhèn)”樂園，先讓學(xué)生用“我來說你來猜”的游戲復(fù)習(xí)職業(yè)單詞和職業(yè)功能。每組選一個代表上臺，背對投影，其他組員依次看投影上的圖說句子，背對投影的同學(xué)根據(jù)學(xué)生的句子猜出職業(yè)名稱。哪個組在規(guī)定時間內(nèi)猜出的名稱最多就是勝利者。

3. 老師想知道在“星期八小鎮(zhèn)”里同學(xué)們最想扮演什么角色：讓學(xué)生運用所學(xué)的關(guān)于問理想職業(yè)和興趣、愛好的句型在組內(nèi)或者走動到組外進(jìn)行調(diào)查，看看哪個職業(yè)團(tuán)隊最快完成調(diào)查表。

4. 了解同學(xué)們家庭成員的職業(yè)情況。用TPR活動復(fù)習(xí)句型“Whats your fathers / mothers job？Hes / Shes a / an ...”進(jìn)行小組活動。組長提問，組員A做出表示職業(yè)的動作，組員B用完整的句子猜測對方父母的職業(yè)。如組長提問并做好記錄：“Whats your fathers job？”組員A做開車的動作，組員B回答“Hes a driver.”。然后換成A做動作，B猜測職業(yè)，這樣組員依次交換活動，最后找一個學(xué)生出來匯報整組同學(xué)的父母的職業(yè)。這些活動能調(diào)動學(xué)生的感官以參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)句型的目的。

5. 最后完成小寫作和展示活動。通過小作文的形式用英語描述自己的家庭成員的職業(yè)和職業(yè)功能，以及介紹自己的愛好、特長和長大后的理想，并向全班同學(xué)匯報或者展示。如Hello，I am ... . There are ... people in my family. My father is a ... . He loves ... . My mother is a ... . She is good at ... . My brother is a ... . He likes ... . I like ... . I want to be a / an ... when I grow up. I love my family.

在這節(jié)復(fù)習(xí)課的小組任務(wù)設(shè)計中，由詞到句到篇，層層遞進(jìn)，并通過個人和小組的活動進(jìn)行操練，逐步深入，取得了很好的教學(xué)效果。

三、評價與激勵策略

教師對小組合作的及時評價是小組成員繼續(xù)有效合作的最大動力。因此，在組間展開競爭，可以采用加分制或者開展摘星活動，并對勝出的小組給予獎勵。如：分層加分評價方式，組內(nèi)的A、B、C等學(xué)生回答問題可以加1分，D等學(xué)生回答問題可以加1.5分，大大提高了優(yōu)等生幫助學(xué)困生的積極性，這樣就使優(yōu)等生與學(xué)困生有共同榮辱感，增強小組的協(xié)作性。

學(xué)生自評，組內(nèi)互評和小組互評：學(xué)生每人一張表現(xiàn)卡，從認(rèn)真傾聽、自主探究、互助互學(xué)、合作交流、匯報展示五項內(nèi)容進(jìn)行評價，評選出“最佳合作成員獎”。在自評中，學(xué)生能充分地對自己的學(xué)習(xí)成果給予肯定，從而獲得自信，得到滿足，而在相互評價的過程中又能增進(jìn)同學(xué)之間的情感。

課堂教學(xué)以小組評價為主，個人評價為輔，在評價內(nèi)容上，重點關(guān)注學(xué)生在小組合作過程中的行為表現(xiàn)、積極度、合作度、傾聽度、表達(dá)、聲音，分工合作度等進(jìn)行綜合評價，評出“最佳合作小組獎”。獎勵的方式多種多樣，可以是口頭表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹或者實物獎勵。

實踐證明，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，依托話題，學(xué)生通過自主探索，小組合作交流，用英語完成各種模擬的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，讓學(xué)生用所學(xué)的英語去做事，在做事的過程中培養(yǎng)和發(fā)展運用英語的綜合能力。endprint