姚冠軍

摘 要：數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)和軌跡，將數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不但可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)在質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的有益輔助作用。從數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)課堂的意義和策略兩方面對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)史；初中數(shù)學(xué)；意義；策略

數(shù)學(xué)是一門理性思維要求很高的學(xué)科，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)也學(xué)不好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在這些學(xué)生心中就是枯燥、無(wú)聊和乏味的代名詞。然而，實(shí)際上數(shù)學(xué)也是具有趣味、傳承特點(diǎn)的，尤其是追溯數(shù)學(xué)史我們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)也包含著形形色色的人和事。

一、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)課堂的意義

（一）增加教學(xué)多元色彩，有助于創(chuàng)造生動(dòng)課堂

數(shù)學(xué)史就意味著數(shù)學(xué)工作者和發(fā)生在他們身上的事，數(shù)學(xué)在很多學(xué)生心中是一門冷靜、理性并且非常嚴(yán)肅的學(xué)科，這也是數(shù)學(xué)課堂長(zhǎng)期被固化的一種現(xiàn)象。但我們都知道，要學(xué)好數(shù)學(xué)就需要活躍的思維，課堂過(guò)于拘泥的氛圍并不適合數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因此，數(shù)學(xué)史中的故事講述和交流有助于創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，使初中數(shù)學(xué)課堂變得豐富，改變學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)的消極心態(tài)。

（二）增強(qiáng)數(shù)學(xué)本身的魅力，有利于激發(fā)探索精神

前面說(shuō)到數(shù)學(xué)給很多人的固有印象就是冷靜和理性，好像數(shù)學(xué)就是由一系列冷冰冰的公式和數(shù)字構(gòu)成的。應(yīng)試教育在初中階段的教學(xué)中還占據(jù)著主要地位，在這樣的思想影響之下，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更是多了一層讓學(xué)生望而卻步的色彩。因此，數(shù)學(xué)故事適用在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)疑可以增加數(shù)學(xué)的柔性色彩，并且在故事的講解中，從過(guò)往的數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)經(jīng)歷中，學(xué)生就可以更好地理解數(shù)學(xué)應(yīng)該具備的探索精神和思維方式。

（三）凸顯數(shù)學(xué)引導(dǎo)作用，有益于培養(yǎng)正確的觀念

數(shù)學(xué)史教學(xué)很難體現(xiàn)出即時(shí)效用，那是不是就意味著這是無(wú)用功？答案顯然是否定的，數(shù)學(xué)史教學(xué)盡管看起來(lái)抽象，但如果一百個(gè)故事里有一個(gè)故事感染到了學(xué)生那就是值得的。換一個(gè)角度思考，很多年之后，沒(méi)有學(xué)生會(huì)記得初中某一天的課堂上老師講了什么題，但一定會(huì)有學(xué)生記得，初中數(shù)學(xué)老師曾經(jīng)講過(guò)一個(gè)什么樣的故事。像中國(guó)的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)、華羅庚、陳省身、蘇步青等等，除了數(shù)學(xué)家的身份，他們所體現(xiàn)出來(lái)的刻苦、堅(jiān)韌和奮發(fā)的品質(zhì)都是成長(zhǎng)中的標(biāo)桿。

二、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）教師加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備

不管是什么學(xué)科，任課老師都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果、教學(xué)質(zhì)量的重要因素。數(shù)學(xué)史要融入初中數(shù)學(xué)課堂，那么相應(yīng)地老師就要有充分的數(shù)學(xué)史儲(chǔ)備，對(duì)于相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史故事、相關(guān)的數(shù)學(xué)人物，老師都應(yīng)該有足夠的了解，這樣才能在課堂上一氣呵成地與課堂銜接起來(lái)。否則，老師自己都不清楚數(shù)學(xué)史的來(lái)龍去脈，還如何給學(xué)生講解。

舉一個(gè)例子，比如說(shuō)在一次考試結(jié)束之后，班級(jí)的成績(jī)不太理想，老師想要運(yùn)用數(shù)學(xué)史中某一位數(shù)學(xué)家的故事來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，要迎難而上。但是老師卻把數(shù)學(xué)家的名字說(shuō)成了另一個(gè)，或者一直想不起來(lái)就說(shuō)“某一著名的數(shù)學(xué)家”，這樣的數(shù)學(xué)史教學(xué)融入往往適得其反，并不能達(dá)到相應(yīng)的效果。相反的，比如老師在上八年級(jí)下冊(cè)“勾股定理”時(shí)，可以清晰、生動(dòng)地進(jìn)行勾股定理的數(shù)學(xué)史描述，中國(guó)的、西方的都進(jìn)行一個(gè)故事性的再現(xiàn)，那么，無(wú)疑對(duì)增加課堂的趣味性有著重要的積極作用，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，想要讓數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)課堂，首要的條件之一就是數(shù)學(xué)教師必須具備充足的數(shù)學(xué)史知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）充分利用教材中的資源

素質(zhì)教育不斷深入，培養(yǎng)全面人才的要求也越來(lái)越成為教育的訴求，初中數(shù)學(xué)教材的編寫體現(xiàn)了教育工作者們面對(duì)教育的態(tài)度，凝聚了他們的心血。教材是老師規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容的大綱，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容精華。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分挖掘并利用教材的內(nèi)容，這樣才不浪費(fèi)教材本身的價(jià)值。

在初中數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于數(shù)學(xué)史就有很多相關(guān)的編寫，如果老師在講課時(shí)可以充分運(yùn)用起來(lái)，既是對(duì)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有效運(yùn)用了教材，而不至于浪費(fèi)資源。比如說(shuō)，在七年級(jí)上冊(cè)課本第四章“幾何圖形初步”這一內(nèi)容后面就有一個(gè)“閱讀與思考”的內(nèi)容，這一部分內(nèi)容就是介紹幾何史的一篇簡(jiǎn)短的文章，如果老師在講這一部分內(nèi)容時(shí)可以運(yùn)用起這篇小文章，那么關(guān)于幾何的數(shù)學(xué)史至少可以給學(xué)生傳達(dá)出一個(gè)比較清晰的脈絡(luò)。并且在教材中從七年級(jí)到九年級(jí)基本每一章都會(huì)有“閱讀與思考”這一內(nèi)容，老師應(yīng)該充分利用起來(lái)。

綜上所述，數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)有其必要性，除了增加課堂色彩和趣味的即時(shí)效果以外，這樣的融入所產(chǎn)生的影響也可以深遠(yuǎn)而持久，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)有著助益作用，而在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)史的融入過(guò)程中，教師也應(yīng)該注意一定的策略。當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題還有待更多的討論。

參考文獻(xiàn)：

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