摘 要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，高中化學(xué)實驗教學(xué)是高中教育的一個重要組成部分。特別是高中化學(xué)探究性實驗在高中化學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，因為通過探究實驗的過程，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并讓學(xué)生有效地發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力。為學(xué)好高中化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。本文旨在探究高中化學(xué)探究性實驗在教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：探究性實驗；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

所謂探究性實驗，是對學(xué)生進行合理的分組，使學(xué)生能夠探索自己的實驗過程或?qū)嶒灲Y(jié)果，而教師只是充當(dāng)補救教學(xué)的角色，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主體，而老師只是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。這樣的學(xué)習(xí)氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力非常有幫助，特別是對于中國目前動手能力很差的高中生來說，這無疑是一個很好的鍛煉平臺，這種教學(xué)方法可以使課堂效率最大化。

一、 高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的具體過程

在高中化學(xué)實驗的探索過程中，學(xué)生是整個實驗的主體。所有的實驗都是由學(xué)生獨立完成的。教師只有在學(xué)生遇到問題時才提供知識指導(dǎo)，或者在他們錯誤時及時指出。如何使整個探究性實驗完成，這就要求教師對實驗有一個整體的設(shè)計和控制，這樣可以有效地保證學(xué)生在探究實驗過程中不會過分偏離教學(xué)的實際情況。在進行探究性實驗前，教師會向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，即在探究過程中需要解決的問題。在得到這些問題之后，學(xué)生可以對他們所學(xué)的知識做出合理的假設(shè)，然后通過他們自己動手進行實驗，證明自己的猜想是正確的，最后通過觀察實驗結(jié)果來獲得探究實驗的結(jié)果。實驗完成后，還有一個非常重要的環(huán)節(jié)，即學(xué)生團隊需要記錄自己的實驗過程和實驗結(jié)果，即編寫實驗報告。在寫作過程中，學(xué)生可以有機地組織整個實驗。結(jié)合這些，通過對實驗?zāi)康暮蛯嶒炦^程的回憶，可以讓學(xué)生總結(jié)實驗，并在此基礎(chǔ)上反思和發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點，提高他們的探究能力。在探究性實驗的整個過程中，生動地展示了學(xué)生的主體性。在進行探究性實驗的過程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己的動手能力，而且重新掌握和鞏固了本實驗所涉及的知識點。而學(xué)生在探索實驗過程中會繼續(xù)增加對化學(xué)的興趣。興趣就是最好的老師。在化學(xué)興趣的支持下，有教師的教學(xué)和輔助支持，實驗教學(xué)就會達到事半功倍的效果。

二、 探究性實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生最好的老師，所以對化學(xué)實驗的興趣也推動著學(xué)生的學(xué)習(xí)。在進行實驗探索時，教師要更加努力地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)過程中，教師可以通過日常生活案例創(chuàng)設(shè)探索實驗的情境。通過與生活息息相關(guān)的日常生活實例，學(xué)生可以感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，使學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動。例如，當(dāng)學(xué)生們正在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時，老師可以把學(xué)生引入第二次世界大戰(zhàn)中著名的氯氣中毒的例子。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國納粹黨發(fā)布黃綠氣制造，英國軍隊吸入這些氣體后，咳嗽和胸悶開始，甚至一些士兵死亡。通過老師解釋這種氣體的性質(zhì)，學(xué)生可以通過小組討論來分析氣體，并鼓勵他們找到一種解決辦法，避免這種氣體的危險。

（二） 探索性實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力

高中化學(xué)實驗的基本技能是仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，并對這一現(xiàn)象進行有效的分析。因此，觀察能力是學(xué)生探索實驗的一項非常重要的技能。這項技術(shù)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗過程中的實驗現(xiàn)象的潛在化學(xué)性質(zhì)，尤其是對于觀察力很強的學(xué)生來說，能敏銳地觀察到它的本質(zhì)并有效地利用它。例如，在識別液體的過程中，學(xué)生可以使用先前學(xué)到的化學(xué)液體的相關(guān)知識通過合理的連接來識別適當(dāng)?shù)闹甘緞?。例如，?dāng)學(xué)生識別三種液體如苯、乙烯和甲苯時，具有更強觀察能力的學(xué)生將發(fā)現(xiàn)酸化高錳酸鉀能快速識別三種液體，識別指示器。急性實驗觀察能力可以使學(xué)生在實驗探索過程中更加方便。因此，在探究性實驗教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生實驗觀察能力的培養(yǎng)和實驗思維模式的培養(yǎng)。學(xué)生對化學(xué)實驗現(xiàn)象的觀察越細(xì)致，學(xué)生就越能深入思考化學(xué)的本質(zhì)。這種能力的培養(yǎng)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，教師在教學(xué)過程中不能無法分辨學(xué)習(xí)的主次關(guān)系，必須嚴(yán)格糾正自己的教學(xué)地位。老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)指南的存在。如果學(xué)生不能通過現(xiàn)有的實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，教師就需要根據(jù)他們所教的內(nèi)容一步一步地指導(dǎo)他們。他們不應(yīng)該立即告訴學(xué)生答案，但他們也應(yīng)該避免學(xué)生走很多的彎路。

（三） 鼓勵學(xué)生擴大實驗

高中化學(xué)探究性實驗實際上是有效地提高學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力。由于化學(xué)實驗具有較強的開放性，學(xué)生需要在探究性實驗過程中教學(xué)生拓展原有的實驗基礎(chǔ)。擴大實驗，這對學(xué)生有很高的要求。要求學(xué)生對探究性實驗有很高的理解，同時要充分把握實驗現(xiàn)象的本質(zhì)。它還需要在擴展過程中轉(zhuǎn)移化學(xué)知識和實驗技能。學(xué)生自己必須學(xué)會分析和推理。這是一個非常困難的部分，但它也可以給學(xué)生帶來極大的樂趣。例如，當(dāng)溴水被引入到乙烯中時，溴水會褪色，許多學(xué)生不知道為什么。此時，教師可以鼓勵學(xué)生進行進一步的探索實驗，探索真實的因素。此時，學(xué)生不再為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。相反，它使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠的求知欲望。這才是我們社會需要培養(yǎng)的真正的化學(xué)人才。

三、 結(jié)束語

高中探究式教學(xué)是為了讓教師為社會培養(yǎng)更多的化學(xué)人才。但是，不是高分的人才，而是真正的人才。真正的化學(xué)人才具有優(yōu)秀的實驗操作能力、實驗觀察能力和合理的思維方式。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中開展探究性實驗，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡介：

毛軍，四川省綿陽市，四川省綿陽中學(xué)實驗學(xué)校。