摘 要：隨著新課改的不斷推行，學(xué)生只進(jìn)行知識(shí)的獲取顯然是不足的。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及歸納總結(jié)能力，因而，教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)引導(dǎo)。在物理教育教學(xué)中同樣也有兩種知識(shí)獲取的途徑，即通過書本獲取間接經(jīng)驗(yàn)和通過實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合生活；主體性

在教學(xué)中應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式取代被動(dòng)灌輸知識(shí)的方式提高下學(xué)習(xí)效率。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)可以提升學(xué)生動(dòng)手能力以及思維觀察能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對高中生的學(xué)習(xí)是有很大的幫助的，因此，教師更應(yīng)該采用合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)怎樣適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)問題，做了如下的探索。

一、 更新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

告別以往由教師唱獨(dú)角戲的填鴨式教學(xué)課堂上“講實(shí)驗(yàn)”“展示實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式，使得學(xué)生真正和全面參與到實(shí)驗(yàn)課堂中，培養(yǎng)提高以及鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能技巧，進(jìn)一步教學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，拋卻教師全程跟講的試驗(yàn)課堂授課方式，能夠很好地讓學(xué)生在試驗(yàn)過程中產(chǎn)生對試驗(yàn)過程更深刻的認(rèn)識(shí)，感悟和理解物理學(xué)科不僅僅是理論概念式的教學(xué)方式的集合，而是進(jìn)一步把概念理論知識(shí)融入實(shí)踐操作的學(xué)科，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科意識(shí)。另外，我們強(qiáng)調(diào)和要求學(xué)生把握物理實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的地方，并且我們應(yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到，只有在物理實(shí)驗(yàn)中，才能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行自主試驗(yàn)，才能自主地體會(huì)到物理學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及把握物理學(xué)習(xí)的重心。

二、 提高學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣

物理學(xué)科相比其他學(xué)科難度更大，這是許多高中生不喜歡物理課的重要原因。而要教好物理課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提，激發(fā)學(xué)生的物理探究意識(shí)是保障。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣，就能轉(zhuǎn)變“要我上課做實(shí)驗(yàn)”到“我要上課做實(shí)驗(yàn)”的轉(zhuǎn)變，從而深入研究物理學(xué)習(xí)的基本方略，認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過程。教師可以先以簡單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的教學(xué)，比如進(jìn)行打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度，教師講解完成基本的實(shí)驗(yàn)操作之后，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對比較簡單，小組成員每個(gè)人都能完成一次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生剛開始做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可能會(huì)興奮和激動(dòng)，但是也會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果不理想而要放棄。這時(shí)候，同小組的其他能夠完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成員可以協(xié)助他進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)操作。在同學(xué)的幫助下，學(xué)生不但完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究，而且體現(xiàn)了自主、合作、交流的意義。在興趣的培養(yǎng)上，教師不要覺得高中生因?yàn)橛辛艘欢ǖ奈锢砘A(chǔ)，就很難再培養(yǎng)。其實(shí)所有的興趣都是可以進(jìn)行后期培養(yǎng)的，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，但是在培養(yǎng)的初期，教師一定要采用比較簡單的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，這有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增加他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、 注重實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性和探究性

實(shí)驗(yàn)本來就是用來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及思維能力的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注重實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性和探究性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師傳授給學(xué)生方法，但是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的效果并沒有想象當(dāng)中好。比如，在講“電阻的測量”時(shí)，教師告知學(xué)生內(nèi)接法和外接法的區(qū)別，學(xué)生感到難以理解。但是在試驗(yàn)過程中，一半的學(xué)生進(jìn)行內(nèi)接法測量電阻，一半的學(xué)生使用外接法測量電阻，實(shí)驗(yàn)完成后，教師分別派兩組的代表講述自己的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)方案，以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考。經(jīng)對比，學(xué)生就能清晰地了解兩種方法的區(qū)別，以及在什么樣的情況下采用何種方法進(jìn)行電阻的測量。學(xué)生本來就是學(xué)習(xí)的主體，通過自身思考和探究得來的結(jié)果印象會(huì)非常深刻。在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)逐漸樹立起思考的習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)的方法，這是非常這有助于物理學(xué)習(xí)的。

四、 提升生活中力學(xué)問題的解決能力

比如，在滑動(dòng)摩擦力影響因素實(shí)驗(yàn)中，老師將摩擦板水平平穩(wěn)放置，將小木塊放在上面。同時(shí)，用測力計(jì)對小木塊進(jìn)行牽引。當(dāng)小木塊發(fā)生移動(dòng)時(shí)，可測量出最大靜摩擦力。接著，繼續(xù)拉動(dòng)小木塊，使其均速運(yùn)動(dòng)，此時(shí)的測量值為滑動(dòng)摩擦力。然后，老師改變了摩擦板，并在小木塊上加砝碼，重復(fù)上述過程。該實(shí)驗(yàn)使我們了解到，摩擦力與摩擦系數(shù)與正壓力有關(guān)，與摩擦面并無關(guān)系。聯(lián)系到生活實(shí)際，生活中許多現(xiàn)象中都存在著摩擦力。比如，冬季下雪后，路面會(huì)十分濕滑，家里的汽車在行駛的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)打滑的現(xiàn)象，這就是摩擦力現(xiàn)象。同時(shí)，我們學(xué)習(xí)過摩擦力與摩擦系數(shù)有關(guān)，與摩擦板面無關(guān)。因此，為了避免打滑這樣的危險(xiǎn)事情發(fā)生，應(yīng)當(dāng)加大輪胎的摩擦系數(shù)，即更換比較粗糙的輪胎再進(jìn)行使用。

五、 高中物理實(shí)驗(yàn)要增強(qiáng)學(xué)生的主體性

在本課教學(xué)過程中，教師對于問題的提出，以及試驗(yàn)過程的形成方案，都充分考慮了學(xué)生的主體性，請學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)回答過程中的漏洞。探究實(shí)驗(yàn)器材的取舍，以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，這些活動(dòng)都很好地體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，因此，也更好地增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，真正做到了將課堂還給學(xué)生，當(dāng)然，在這個(gè)過程中教師的引導(dǎo)作用和監(jiān)督作用是不容忽視的，一旦對學(xué)生放任自流，學(xué)生就不是課堂的主人而是課堂的負(fù)擔(dān)了，在實(shí)驗(yàn)過程中恰到好處的啟發(fā)和引導(dǎo)，是教師的教學(xué)智慧發(fā)揮的結(jié)果。

新課標(biāo)下的高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對教育事業(yè)的發(fā)展有著重要影響，能夠推動(dòng)有力學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)思維的進(jìn)步。目前教育環(huán)境中，推行物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然任重道遠(yuǎn)，離不開教育部、學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力。相信探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)未來會(huì)成為高中物理的學(xué)習(xí)的一重要途徑。

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作者簡介：

黃祖慧，云南省文山壯族苗族自治州，云南省廣南縣第一中學(xué)校。