摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育水平的提高，在新課改的背景下對(duì)高中數(shù)學(xué)提出了更高的要求。本文通過對(duì)高中數(shù)學(xué)課改中綜合法教學(xué)的概況作用分析，進(jìn)一步提出了關(guān)于高中數(shù)學(xué)課改中綜合法教學(xué)的應(yīng)用措施，使得課堂上的學(xué)習(xí)效率提高到一定的水平，以助于更深入的貫徹落實(shí)新課改的相關(guān)要求，同時(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的進(jìn)步具有重要的促進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)課改；綜合法教學(xué)

一、 高中數(shù)學(xué)課改中綜合法教學(xué)的概況

主要在改變?cè)日n堂規(guī)模的基礎(chǔ)上使得課堂的靈動(dòng)性達(dá)到一定的程度，盡可能地提高學(xué)生的自我展示以及積極性，使其更好地理解數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的有趣性，向同學(xué)們展示出數(shù)學(xué)不再只是枯燥的計(jì)算數(shù)字，這門學(xué)科有著更好的趣味性和實(shí)踐性，最終達(dá)到老師喜歡教學(xué)，學(xué)生喜歡上課并且可以快樂地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的最終目標(biāo)。

二、 高中數(shù)學(xué)課改中綜合法教學(xué)的作用

兒時(shí)的數(shù)學(xué)課基本上都是計(jì)算數(shù)值，根據(jù)老師所講的內(nèi)容自己通過總結(jié)和記憶結(jié)論達(dá)到取得高分的目的，但是這樣的數(shù)學(xué)課并沒有激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)積極性和性。很多時(shí)候，老師在講述定理以及相關(guān)應(yīng)用時(shí)常常是直接念給學(xué)生聽并且告訴大家記憶，找到得分點(diǎn)。這樣往往學(xué)生不易接受，因此我們需要課改綜合法的教學(xué)應(yīng)用，從而向大家展示一個(gè)不同的數(shù)學(xué)世界，高中數(shù)學(xué)課改中綜合法教學(xué)在新世界的探索中展現(xiàn)了不同的特點(diǎn)，在這一方面上，該法教學(xué)也有著不可估量的作用。

在數(shù)學(xué)以及其他理科的入門教學(xué)中，數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)課教改中綜合法教學(xué)的應(yīng)用會(huì)在極大的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。他們有著較高的主動(dòng)性去學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)老師們的教學(xué)能力便得到了認(rèn)可，這不僅是對(duì)學(xué)生的肯定也是對(duì)老師極大的肯定。此時(shí)高中數(shù)學(xué)課改中綜合法教學(xué)便起到了極大的作用。

三、 高中數(shù)學(xué)課改中綜合法教學(xué)的應(yīng)用措施分析

（一） 在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中循循善誘

之前的學(xué)習(xí)模式下導(dǎo)致了很多的學(xué)生接受能力受到了一定的限制，他們更愿意遵循之前的教學(xué)模式，故步自封，有極少的學(xué)生會(huì)自行探索相關(guān)的問題。這也就表明需要老師在教學(xué)的過程中需要循循善誘。第一，在課前的一段時(shí)間內(nèi)把本節(jié)課所需要講述的內(nèi)容讓學(xué)生預(yù)習(xí)，可以排列出相關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)；第二，在課堂上老師可以在講述定理時(shí)添加一些自己的理解，便于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中更好的應(yīng)用；第三，在課程結(jié)束之后，老師所布置的家庭作業(yè)應(yīng)該起到承上啟下的相關(guān)作用，既對(duì)于上節(jié)課所講內(nèi)容有相關(guān)的課后總結(jié)又對(duì)下節(jié)課所講內(nèi)容達(dá)到看預(yù)習(xí)的作用，讓學(xué)生們會(huì)在對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)中感受到自己的問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。比如在學(xué)習(xí)“二元二次方程組”時(shí)，老師所布置的家庭作業(yè)可以是學(xué)生自己創(chuàng)造幾個(gè)方程組，這既可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力也可以讓他們更好的理解老師上課的教學(xué)內(nèi)容。從而讓學(xué)生在老師循循善誘的指引下找到自己學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的模式。

（二） 教師應(yīng)構(gòu)建知識(shí)框架來進(jìn)行教學(xué)

每一門學(xué)科都有自己的知識(shí)框架，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都有著密切的聯(lián)系，教師可以通過之前的知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)在的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系來闡述，從而培養(yǎng)學(xué)生的連接能力。只有當(dāng)學(xué)生可以將自己所學(xué)知識(shí)梳理在一起時(shí)，學(xué)生自己才會(huì)知道哪里是薄弱環(huán)節(jié)。哪里連接不起來哪里便是需要努力的地方，當(dāng)所有的知識(shí)點(diǎn)都得到了連接貫通時(shí)，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)就不容易遺忘。這便考驗(yàn)教師的連接能力，因?yàn)橹挥挟?dāng)教師將所有的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生們展示的較為清楚時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)減少相當(dāng)大的阻力，學(xué)生的理解能力也會(huì)隨之提高。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更加清晰，因?yàn)檫_(dá)到了連貫的知識(shí)程度，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也更加容易接受教師在課堂上所講述的相關(guān)內(nèi)容。因此教師在教學(xué)過程中構(gòu)建知識(shí)體系也不失為一種較好的選擇模式。這符合了綜合法教學(xué)的相關(guān)要求，也使得教學(xué)水平得到大幅度的提升。

（三） 教師應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

教師在教學(xué)的過程中，可以鍛煉學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生的是否真正地理解了相關(guān)的知識(shí)并且可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性，這種學(xué)習(xí)模式可以在一定程度上減少教師的工作量也使得學(xué)生更好地理解了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以在學(xué)生解題時(shí)更改思考的方向，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)的多方面的應(yīng)用性。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何的內(nèi)容時(shí)，教師可以指引學(xué)生如何思考這種類似的問題?？梢栽谝痪S空間中講解相關(guān)例題，然后展示出維空間中的幾何體，引導(dǎo)學(xué)生在多維空間中識(shí)別并且應(yīng)用幾何體的解答。這種思維模式有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的思維，開拓自己的思考方式。這時(shí)教師在授課的過程中就潛移默化地激發(fā)并提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

根據(jù)上述對(duì)高中數(shù)學(xué)課改的綜合法教學(xué)的應(yīng)用研究發(fā)現(xiàn)在我國(guó)課程的改革已經(jīng)使一種不可更改的趨勢(shì)，因?yàn)橹挥羞@樣才會(huì)讓高中數(shù)學(xué)在我國(guó)有更好的發(fā)展。所說的達(dá)到更好的發(fā)展是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不感到枯燥，教學(xué)模式的極大改變使得學(xué)生的積極性提高。綜合法教學(xué)的應(yīng)用是在之前教學(xué)模式上做出的改進(jìn)，不僅不會(huì)和之前的教學(xué)模式發(fā)生沖突而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在很大程度上使得學(xué)生愿意主動(dòng)地去參加老師的課程。在享受創(chuàng)新時(shí)也學(xué)習(xí)到了高中生所需要具備的能力。因此，我國(guó)的教師在日常的教學(xué)課程中一定要重視對(duì)于綜合法教學(xué)的應(yīng)用，它會(huì)在很大的程度上為我國(guó)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)并引領(lǐng)我國(guó)的高中數(shù)學(xué)達(dá)到前所未有的高度。

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作者簡(jiǎn)介：

陳蓉，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)。