賴柱強(qiáng)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性的提升，對教師教學(xué)知識的引導(dǎo)及教學(xué)質(zhì)量的要求較高，不僅需要教師能夠及時掌握較為重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也需要教師能夠充分對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，從而在最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的有效性。因此就小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的有效性展開探究，并總結(jié)出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂問題的重點(diǎn)提問融入及提升其有效性的相關(guān)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；有效性

近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的重要性在小學(xué)教學(xué)體系中日漸凸顯，成為我國提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方法。但受實際條件的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性問題成為數(shù)學(xué)提問教學(xué)方法發(fā)展的阻礙，為進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性，將教學(xué)環(huán)境、教學(xué)情境及教學(xué)興趣等方面的要素融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問中勢在必行，成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性的重要舉措。以下是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的有效性措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)提問啟發(fā)性要強(qiáng)

數(shù)學(xué)提問的重點(diǎn)在于能夠更好地提升學(xué)生對某一重點(diǎn)知識的理解，并通過提問解析的方式來加深學(xué)生的印象，因而在此過程中啟發(fā)性便尤為重要，啟發(fā)性不應(yīng)僅局限于提問的初級階段，應(yīng)將小學(xué)數(shù)學(xué)提問與知識概括相結(jié)合，使數(shù)學(xué)提問在具備較強(qiáng)啟發(fā)性的同時，也能夠有效地使學(xué)生對知識形成一種即時的概念，以此確保在數(shù)學(xué)提問過程中，學(xué)生能夠更主動地接觸相關(guān)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)提問要形象有趣，通俗易懂

處于小學(xué)階段的學(xué)生知識理解能力相對較差，但卻是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，所以在學(xué)習(xí)過程中，教師的提問必須符合通俗易懂的標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生能夠?qū)λ釂柕闹R充分理解。在學(xué)習(xí)興趣方面，教師需根據(jù)學(xué)生的情況選擇提問內(nèi)容，一方面要確保提問內(nèi)容的有效性，另一方面也能夠進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此保證數(shù)學(xué)提問能夠達(dá)到最好的提問效果。

在教學(xué)過程中，教師可選用學(xué)生所感興趣的教學(xué)材料進(jìn)行分析，如學(xué)生無法迅速記錄下月份與節(jié)氣信息，教師可采用順口溜的方式來提高學(xué)生的理解力與記憶力。我國經(jīng)典文化博大精深，不僅可有效地利用順口溜的方式來提高提問的趣味性，同時也可選用猜燈謎的方式，來讓更多的學(xué)生融入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來，以此達(dá)到數(shù)學(xué)提問形象有趣及通俗易懂的重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)提問要結(jié)合問題情境

提問情境至關(guān)重要，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，為能夠達(dá)到更好的提問效果，教師需通過建立良好的提問環(huán)境與情境，來確保學(xué)生知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，要充分考慮到學(xué)生對知識內(nèi)容的理解能力，使其能夠與問題情境保持一致，以便于幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中更好地去吸納知識。提高現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用率是創(chuàng)造有利教學(xué)情境的有效途徑，教師可在教學(xué)課程開始前，在視頻資料中融入數(shù)學(xué)與圖形知識，將三角形、多邊形及圓形等圖案進(jìn)行動態(tài)化處理，使其栩栩如生，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)提問情境的真實性，從而為數(shù)學(xué)提問與教學(xué)情況的融入提供有利條件。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)提問要有針對性

小學(xué)數(shù)學(xué)提問必須能夠抓住主要的提問重點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生理解圖形的信息，來獲取有價值的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)工作開始前，教師要制定長期有效的教學(xué)計劃，并保證教學(xué)計劃設(shè)計的合理性，根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力來制定有針對性的教學(xué)方案，以此確保在數(shù)學(xué)提問過程中，每一個提問問題均能對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。有針對性的數(shù)學(xué)問題的提出，必須要能夠符合循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，避免教學(xué)過于盲從而忽視了教學(xué)質(zhì)量，從根本上解決了學(xué)生記憶力差及知識理解不全面的問題。

如教“三角形的面積計算”時，教師可以這樣提問：兩個完全一樣的三角形可以拼成一個已學(xué)過的什么圖形？拼成的圖形的底是原來三角形的哪一條邊？拼成的圖形的高是原來三角形的什么？這樣的提問由簡到繁層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個臺階地引向新的高度。既有邏輯性又有啟發(fā)性，不僅使學(xué)生較好地理解三角形的面積計算公式，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力。另外，教師還要根據(jù)教學(xué)目的、要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問對象，采用多種方式問答，如學(xué)生個別解答、小組代表回答、自由搶答等等，這樣有利于全體學(xué)生的積極參與，而不要先點(diǎn)名后提問，也不要按一定次序輪流發(fā)問，更不要只向幾位冒尖生發(fā)問，而應(yīng)將答問的機(jī)會適當(dāng)向后進(jìn)生傾斜。

課堂提問是提高教學(xué)質(zhì)量及提高學(xué)生知識理解分析能力的有效方式，在我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問教學(xué)占到全部教學(xué)的30%以上，因而小學(xué)數(shù)學(xué)提問教學(xué)的重要性不言而喻。它能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展做良好的鋪墊，從而推動我國小學(xué)教學(xué)的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。

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[2]袁少平.高效課堂從有效提問開始：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性[J].教育，2016.

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