利炳卓

摘 要：創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在這一高效環(huán)境下汲取英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是萬(wàn)千學(xué)生家長(zhǎng)及英語(yǔ)教師共同的愿望，但是由于英語(yǔ)學(xué)科抽象性和思維性較強(qiáng)，因此，小學(xué)生理解起來(lái)存在困難，如何幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，營(yíng)造高效、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍就成了英語(yǔ)教師的責(zé)任，為此，在實(shí)踐中展開(kāi)了一些教學(xué)探究，望能對(duì)各位同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；基礎(chǔ)教育；有效策略

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，教師往往過(guò)于注重課堂對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)的數(shù)量，在忽視記憶客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，盲目要求小學(xué)生以死記硬背的方式記住枯燥的英語(yǔ)單詞和固定句型，如此，會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，教學(xué)效率事倍功半。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們?nèi)绻芙Y(jié)合一些小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，取得的教學(xué)效果將更佳。

一、利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氣氛

小學(xué)生明顯具有活潑好動(dòng)的天性，此種行為表現(xiàn)，我們不難從其日常生活習(xí)慣中看出，在下課鈴響之后，他們總是想要一個(gè)箭步飛奔到操場(chǎng)，或者踢足球，或者做游戲等等?？傊滩幌氚察o下來(lái)，這種兒童行為的天性是與生俱來(lái)的，因此，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)的行為特點(diǎn)，堅(jiān)持“禹之治水，疏堵共施”的原則，在英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的情境，讓小學(xué)生跟隨教師一起“動(dòng)”起來(lái)。

比如，教師在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于身體器官的英語(yǔ)單詞時(shí)，就可以讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊跟隨教師的動(dòng)作學(xué)習(xí)，具體來(lái)講，如在講到arm時(shí)，教師在講臺(tái)上做打開(kāi)雙臂的動(dòng)作，在講到foot時(shí)，就跺跺腳，講到head時(shí)，我們就點(diǎn)點(diǎn)頭等等，如此，讓小學(xué)生伴隨音樂(lè)，跟著教師一起做動(dòng)作，一來(lái)可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英文單詞的理解，避免形成枯燥、乏味的單詞教學(xué)氛圍；二來(lái)更可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其手腦協(xié)調(diào)能力，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加趨于高效化。

二、利用實(shí)物或圖片教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有時(shí)注意力時(shí)間比較短，注意力容易分散，常常不自覺(jué)地就走神，長(zhǎng)時(shí)間的單一形式的學(xué)習(xí)會(huì)讓他們感到很煩躁，所以，教師要利用教學(xué)工具、實(shí)物、圖片等，把抽象的知識(shí)具體化、形象化，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

比如，在教學(xué)人教版PEP三年級(jí)教材中的Unit 4 We love animals一課時(shí)，英語(yǔ)教師就可以恰當(dāng)結(jié)合實(shí)物或者圖片來(lái)開(kāi)展教學(xué)，當(dāng)兒童看到生動(dòng)的動(dòng)物圖片時(shí)，其記憶英語(yǔ)單詞的興趣將會(huì)倍增，從而提高小學(xué)生單詞教學(xué)效率，一改傳統(tǒng)枯燥的小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)面貌，優(yōu)化詞匯教學(xué)的有效性，有利于構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

三、教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科來(lái)說(shuō)，其最終的教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生熟練應(yīng)用英語(yǔ)與他人對(duì)話，包括口語(yǔ)交流和書(shū)面來(lái)往等等，而并非傳統(tǒng)教學(xué)意義上的提高學(xué)生的應(yīng)試能力。語(yǔ)言的養(yǎng)成并非一日之功，是需要靠堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，憑借持之以恒的學(xué)習(xí)精神，不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，方能在語(yǔ)言領(lǐng)域有所收獲，這樣學(xué)生才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)，視野也將更加開(kāi)闊。在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中，學(xué)生需要有一種或者幾種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)慣，多聽(tīng)一聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，或者觀看一些沒(méi)有中文字幕的電影等，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力具有十分明顯的幫助作用。而對(duì)于英語(yǔ)閱讀練習(xí)來(lái)說(shuō)，經(jīng)常閱讀一些課外英語(yǔ)資料，并且及時(shí)在閱讀材料中標(biāo)示出自己不懂的地方，通過(guò)查閱字典或者請(qǐng)教老師的方式，可以有效拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面，積累更多的英語(yǔ)素材，這在間接上更能提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更高效。

四、教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)單易懂，便于理解

教師的語(yǔ)言是傳遞信息的重要橋梁，對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，起到重要的推動(dòng)作用，因此，我們可以這樣理解，如果小學(xué)生對(duì)于教師所表述的語(yǔ)言理解不清，或者意識(shí)不清，那么將直接影響到后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，理解能力較成人來(lái)說(shuō)偏低，因此，在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地使用一些兒童化的用語(yǔ)，比如，“讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)xx好嗎？”“你看老師的xx正確嗎？”等等，溫柔、和善、富有親和力的語(yǔ)言往往能使教師與小學(xué)生之間的關(guān)系更進(jìn)一步，在他們的眼中教師是自己的朋友，溝通沒(méi)有障礙，這樣才有利于課堂教學(xué)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高課堂教學(xué)效率。

概言之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提高小學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造高效、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，是英語(yǔ)教師共同的愿望，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，筆者建議，我們可以積極利用小學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)心理，以“疏堵共施”為原則，尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的規(guī)律，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂學(xué)習(xí)更高效。

參考文獻(xiàn)：

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