呂明暉

摘 要：在新課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也開始受到人們的廣泛關(guān)注，對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)這一內(nèi)容來說，已經(jīng)成為教師首先要思考與探索的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要分析小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的操作策略，促進(jìn)教學(xué)的順利開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖?，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的操作對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)；操作對(duì)策

教學(xué)是建立在課堂基礎(chǔ)上的，所以在課堂教學(xué)中教師要做好學(xué)生組織與分析工作，提高體驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)還要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)也可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念與看法，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

一、組織學(xué)生借助情境進(jìn)行體驗(yàn)

在教育改革的影響下，讓學(xué)生進(jìn)入情境感受數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了必然的趨勢(shì)之一。且對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)來說，是一種十分重要的行動(dòng)，所以也就需要教師采取正確的教學(xué)方法去激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)?？梢哉f這種內(nèi)在動(dòng)力是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要與愿望，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而積極參與到活動(dòng)中。因此，為了滿足學(xué)生的這一需求，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要堅(jiān)持從這一階段學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的環(huán)境，以此來為學(xué)生創(chuàng)建出適宜的學(xué)習(xí)情境，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體驗(yàn)中去。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以認(rèn)識(shí)到，自身所掌握的舊知識(shí)與方法已經(jīng)不能解決新問題了，這樣也就對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了渴望的心理。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“面積和面積單位”的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，且通過組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)難以快速解決實(shí)際問題，所以也就對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生了好奇心。通過實(shí)踐可以看出，借助這種情境的感染，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的快速發(fā)展與延伸，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生集中注意力，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，并將學(xué)習(xí)的動(dòng)力轉(zhuǎn)化為個(gè)性的行為，提高對(duì)新知識(shí)的掌握效果。

二、運(yùn)用生活體驗(yàn)策略

在生活中主動(dòng)地去感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。作為生活中的主要參與者，學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)與生活之間有著極為密切的聯(lián)系。如果數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系不足，那么體驗(yàn)也就難以實(shí)現(xiàn)有效的提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要堅(jiān)持從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活。在相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出了數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持從自身的特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f數(shù)學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，綜合學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，保證數(shù)學(xué)問題的生活化，這樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，從而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)與最終的歸宿。通過調(diào)查可以看出，在生活的影響下，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中教師要做好學(xué)生的課前調(diào)查工作，通過搜集與整理相關(guān)的材料，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”的過程中，教師就可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生從生活中找出相關(guān)的內(nèi)容。在課堂中教師也可以讓學(xué)生展示自己的調(diào)查結(jié)果，這樣可以加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解?；蚴菍W(xué)生在學(xué)習(xí)“24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)時(shí)”的過程中，教師就可以讓學(xué)生搜集相關(guān)的內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獲取知識(shí)的能力。

三、運(yùn)用活動(dòng)體驗(yàn)策略

在活動(dòng)中采用體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有著極為重要的意義，體驗(yàn)不僅是生命的活動(dòng)，也是心靈上的感受，如果沒有活動(dòng)的參與，那么數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也難以得到有效的提高。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體表面積公式的推導(dǎo)”的過程中，教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的情境，同時(shí)還要向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，通過動(dòng)手對(duì)教具進(jìn)行研究，來找出問題的答案。通過這種教學(xué)方法的影響，可以幫助學(xué)生找出這一知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生獲取到親身體驗(yàn)的樂趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為重要的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要找出科學(xué)有效的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高永敏.由“偽劣體驗(yàn)”走向“真情感受”：小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的積弊及對(duì)策探討[J].華夏教師，2013（6）：85-86.

[2]徐華明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探討[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（7）：67-68.

編輯 趙 紅endprint