李怡紅

摘 要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，很多教學(xué)模式的開展讓整個(gè)小學(xué)教育充滿色彩，小學(xué)課本也變得更加明顯化，其中就把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語文的教學(xué)中。語文是我們生活學(xué)習(xí)中不可分割的一部分，對(duì)小學(xué)生更是尤為重要的，學(xué)好小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也就是說小學(xué)教學(xué)要把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用其中，不斷地深入化，不斷地系統(tǒng)化。在小學(xué)語文的教學(xué)中靈活地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)語文的情懷。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生感到有壓力，合作變得“形式化”

小學(xué)生對(duì)于合作的觀念還是很模糊的，老師為了實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式就讓學(xué)生“生硬”地湊在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生無法準(zhǔn)確理解合作的意義，那么這種教學(xué)就達(dá)不到預(yù)想的結(jié)果。老師在說到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)接上老師的話，但是那些未能應(yīng)和老師的學(xué)生，一方面是因?yàn)橹R(shí)的欠缺，另一方面可能是因?yàn)閷W(xué)生性格的原因，有的學(xué)生就很內(nèi)向，對(duì)于自己的觀點(diǎn)不善表達(dá)，無法在課堂上闡述自己的想法。這樣合作教學(xué)就會(huì)讓這部分學(xué)生感到有壓力。

2.小學(xué)語文成為“暢聊”的課堂

上課隨便說話是小學(xué)生調(diào)皮的表現(xiàn)，只要話題打開了，那么可能說都說不完。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用，就會(huì)成為愛說“課外話”學(xué)生的理由，小學(xué)生沒有很好的自制能力，不能在合適的時(shí)間做自己應(yīng)該做的事。這個(gè)需要老師的提醒，在學(xué)生無法克制的時(shí)候，老師要起到制止的作用，要把他們的思維引到課堂上，引到探討的問題上，讓整個(gè)課堂成為探討的“會(huì)議”這樣一種氛圍，而不是“開小差”的閑聊。

3.學(xué)生積極性下滑

小學(xué)生無法正確地利用這個(gè)教學(xué)模式，甚至無法充分發(fā)揮“合作教學(xué)”的作用，他們只是為了合作而合作，老師讓大家圍在一起討論知識(shí)，分享見解。但是大家坐在一起，只會(huì)大眼瞪小眼，就這樣拘謹(jǐn)?shù)牟徽f話，一節(jié)課，甚至以后的課堂都會(huì)白白的浪費(fèi)。這樣不但無法提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)影響學(xué)生成績(jī)。因?yàn)榇蟛糠值臅r(shí)間都是干坐著，無法積極地“合作”于其中。上課積極性不斷下滑，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭也就會(huì)消磨殆盡。

二、讓合作學(xué)習(xí)融入小學(xué)語文教學(xué)中

合作學(xué)習(xí)不僅改變了老師“死板固有”的教學(xué)模式，而且發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的多向性，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)特之處，發(fā)揮了老師教學(xué)的特長(zhǎng)，最重要的是促進(jìn)了師生的關(guān)系。

1.要讓合作教學(xué)發(fā)揮主要作用

合作，就是促進(jìn)學(xué)生友好的交流知識(shí)，分享不同見解，團(tuán)結(jié)進(jìn)步。加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是很重要的，任何一樣?xùn)|西都不是獨(dú)立存在的，人也一樣。合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在小學(xué)語文課堂上，可以讓老師充分展現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)魅力，在跟學(xué)生的互動(dòng)中體會(huì)學(xué)生的獨(dú)到見解，不斷引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，在合作學(xué)習(xí)中理解學(xué)生的思維，開展高效益的講課。

2.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓語言成為他們的“代名詞”

“語言”是一個(gè)人的代言，一件事情，不同的人描述出來是不同的。同樣，說話的方式跟表達(dá)能力是體現(xiàn)一個(gè)人言談最好的辦法。能夠在局限的字?jǐn)?shù)內(nèi)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想是個(gè)人能力的體現(xiàn)，小學(xué)生在合作的過程中，每個(gè)小朋友都能夠“放開”地說出自己想說的話，充分地在課堂上給老師、學(xué)生闡述自己的想法，也是一個(gè)“鍛煉”的好機(jī)會(huì)。

正確運(yùn)用這個(gè)“合作的教學(xué)模式”，讓每個(gè)學(xué)生大膽說出心中的想法，是對(duì)個(gè)人的鼓勵(lì)，也是給其他同學(xué)一個(gè)借鑒的方向，老師可以在這個(gè)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，也可發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題。對(duì)老師、學(xué)生都是一個(gè)提升。比如：激情飽滿的演講可以讓千萬人的內(nèi)心充滿斗志，一個(gè)人語言的重要性足以見其珍貴。在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的表達(dá)能力，在合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的語言組織能力。

3.合作的過程要“取其精華，去其糟粕”

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)集體活動(dòng)，在這個(gè)集體的“活動(dòng)”中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多“意想不到”的事情，有好的地方，也有不好的地方，老師要讓小學(xué)生在這個(gè)合作的過程中去認(rèn)識(shí)不足之處，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)之處。我們常說：“取其精華，去其糟粕?！奔垂湃苏f的：“三人行必有吾師?！痹谝粋€(gè)班級(jí)中肯定有習(xí)慣好的學(xué)生，那么合作學(xué)習(xí)的用處就凸顯優(yōu)勢(shì)了。

比如：“有的學(xué)生有做筆記的習(xí)慣，有的有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有的有創(chuàng)新的思維……”這些都是每個(gè)學(xué)生可以借鑒的地方。例如：大家在討論一篇文章時(shí)，一個(gè)小組中，三分之二的人都可以很快地說出文章的內(nèi)容，那么說不出來的學(xué)生會(huì)在這次討論中發(fā)現(xiàn)不足，從而改變這種不足。這是很好的改變。

總之，對(duì)于合作學(xué)習(xí)很多學(xué)生都是抱有好奇心的，新的教學(xué)模式的開展會(huì)讓更多的學(xué)生在課堂上自由地闡述不同的觀點(diǎn)，“發(fā)散的思維”“創(chuàng)新的想法”“多重的見解”這些都是合作學(xué)習(xí)中可以發(fā)掘?qū)W生潛力的方式。對(duì)課堂氛圍的掌握也是考驗(yàn)老師教學(xué)能力的一種體現(xiàn)。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式讓老師跟學(xué)生的談話不再“嚴(yán)肅”。正常的交流更能增進(jìn)師生之間的情誼，讓他們知道合作學(xué)習(xí)是一起交流知識(shí)、互相學(xué)習(xí)的過程。

編輯 趙 紅