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        小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展思考

        2017-09-20 05:25:16梁彩嫦
        新課程·小學(xué) 2017年8期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)思考小學(xué)語文

        梁彩嫦

        摘 要:新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為教學(xué)的主體,充分開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。就小學(xué)語文的教學(xué)而言,教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式來契合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,切實實現(xiàn)為學(xué)生的主體發(fā)展做貢獻呢?就這個問題做一下探討,希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;主體發(fā)展;教學(xué)思考

        一、當(dāng)前語文教學(xué)中有礙學(xué)生主體性發(fā)展的原因

        在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中,存在哪些有礙學(xué)生主體發(fā)展的因素呢?首先,一些語文教師的思想比較陳舊,他們在教學(xué)過程中習(xí)慣于“包辦式教學(xué)”,把教材上的知識一股腦地灌輸給學(xué)生,學(xué)生沒有獨立思考和探究的機會,自然學(xué)生的主體性也就無法得到發(fā)展;其次,小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不高,教師在教學(xué)過程中一味地采取“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式,不注重對學(xué)生興趣的吸引,而小學(xué)階段的學(xué)生又處于一個愛玩兒、愛動的年紀(jì),如果要求他們安安靜靜聽講的話,他們的興趣自然得不到提升,這也是當(dāng)前語文教學(xué)中存在的重要問題之一;再次,在當(dāng)前教學(xué)過程中,語文教學(xué)可借助的工具太少,教師只能用自己的語言來進行教學(xué),教學(xué)形式不夠形象,也難以引發(fā)學(xué)生的思考,這也是當(dāng)前教學(xué)中有礙學(xué)生主體性發(fā)展的因素之一。

        二、在小學(xué)語文教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展

        1.更新教育理念,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)

        在新課改形勢下,作為小學(xué)語教師,我們一定要不斷學(xué)習(xí)先進的教育理念,提高自身的教學(xué)水平,從而實現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展。首先,教師要把自己的定位從“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者”改變?yōu)椤敖虒W(xué)引導(dǎo)者”,不要把知識一股腦地灌輸給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自己、鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。例如在進行識字教學(xué)時,教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)生字的形旁和聲旁來確定生字的發(fā)音,即使學(xué)生給出的答案是錯的,也能通過這樣的形式來引導(dǎo)他們進行自主學(xué)習(xí),所以教師要從定位上進行改善;其次,教師要從與學(xué)生的關(guān)系來進行改善,師生之間從來都不是上下級的關(guān)系,教師太過嚴(yán)肅只會讓學(xué)生感到恐懼,這種師生關(guān)系使學(xué)生在課堂上即使有問題、有不同見解也不敢提出來,因此新形勢下,教師一定要改善師生之間的關(guān)系,以平等的態(tài)度來對待學(xué)生,對學(xué)生要和藹、可親,以良好的師生關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,從而實現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展。所以,從這兩個方面來講,在新形勢下,教師一定要更新教育理念,以新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷要求自己。

        2.游戲化教學(xué),吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,這也導(dǎo)致了他們無法從心理上進行自主學(xué)習(xí)。所以教師一定要充分研究學(xué)生的心理狀況,采取更適合他們的教學(xué)方式來輔助教學(xué),小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個愛玩兒、愛鬧的年紀(jì),他們不喜歡被束縛在教室里,因此教師可以采取游戲化的形式來輔助教學(xué)。首先,教師可以開展室內(nèi)游戲,例如在檢查學(xué)生的識字效果時,教師可以開展一個“我愛記生字”的游戲,制作20個板子,每個板子上寫一個生字,教師隨機抽出一個板子,看看哪個學(xué)生能夠以最快的速度把生字讀出來,最終給予識得生字最多的學(xué)生一定的獎勵,小學(xué)階段的學(xué)生爭強好勝的心理比較嚴(yán)重,這種形式能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;其次,教師可以開展室外實踐游戲,例如在進行風(fēng)景類寫作的教學(xué)時,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,去實地觀察所要描述的風(fēng)景,讓學(xué)生通過視覺的沖擊來獲取知識而不是通過教師的灌輸進行記憶。從這兩點來看,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師可以采取游戲化教學(xué)的形式來吸引學(xué)生興趣。

        3.借助先進的教學(xué)設(shè)備,實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展

        近幾年來信息技術(shù)不斷發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)的形式越來越多地運用在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師可以利用多媒體來創(chuàng)建教學(xué)情境,也可以利用多媒體來提升教學(xué)效率。例如在進行課文《烏鴉喝水》的教學(xué)時,教師可以提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)烏鴉喝水的小視頻,讓學(xué)生先觀看視頻并借此吸引學(xué)生的興趣,等學(xué)生興趣被吸引住之后教師再引導(dǎo)學(xué)生進行課文的學(xué)習(xí),并引導(dǎo)學(xué)生自己去想“如果是自己的話,看完視頻之后應(yīng)該如何來進行課文的編輯”,從而開動學(xué)生的腦筋,同時也提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率。另外,教師可以借助多媒體來進行翻轉(zhuǎn)課堂,讓學(xué)生在課下完成新課程的學(xué)習(xí)并記錄學(xué)習(xí)中的一些困惑,在課上教師與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)中的問題,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。綜合這兩點來講,教師可以通過先進的教學(xué)設(shè)備來實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

        近幾年來,語文教學(xué)改革不斷深入,在小學(xué)語文教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展也成為眾多教師研究的重要課題,那么在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略呢?筆者就這個問題做了一下探討,希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

        參考文獻:

        [1]吳國華.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展探討[J].啟迪與智慧(教育),2015(5).

        [2]覃兵.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報,2003,3(2).

        編輯 郭小琴endprint

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